MIME-Version: 1.0 Content-Type: multipart/related; boundary="----=_NextPart_01D86D4B.28A02BB0" This document is a Single File Web Page, also known as a Web Archive file. If you are seeing this message, your browser or editor doesn't support Web Archive files. Please download a browser that supports Web Archive. ------=_NextPart_01D86D4B.28A02BB0 Content-Location: file:///C:/CF024455/NasleMana5.htm Content-Transfer-Encoding: quoted-printable Content-Type: text/html; charset="windows-1252"
فهر=
ست
همک=
75;ران
این شماره. 2
ب=
5;رسی
راهاندازی
روزنامۀ ویژ=
728;
نابینایان
بدون حضور
نابینایان=
.. 3
=
06;سل
مانا، مهمان
روسها در
نمایشگاه ای=
606;وتکس... 7
گ=
6;ارش
عملکرد انجم=
606;
نابینایان ا=
740;ران
(اردیبهشت ۱۴۰۱) 9
=
06;قش
محوری
آموزگاران
کودکان آسیب=
204;دیدۀ
بینایی در
آموزشوپرو=
85;ش
امروز 15
ع =
4;وم
دسترسپذیر؛ =
88;یمی ۱۰۱. 17
=
01;ردایی
روشن برای
نسل امروز: پا&=
#1740;
صحبتهای یک
زوج نابینا 20
د=
5;نشآموزان
رهاشده در
نظام آموزش=
608;پرورش
استثنایی.. 22
م =
7;مانیرفتن
افراد نابین=
575;
و کمبینا 25
=
85;وابط =
93;اطفی؛
از آشنای=
ی =
78;ا =
78;نظیم =
02;رار =
05;لاقات.. 30
ت=
5;زههای
کتاب صوتی=
33
م =
6;
تشنهام. 38
=
06;قدی
مغرضانه بر م=
1740;زان
شایستهسال=
75;ری
در جامعۀ ناب=
1740;نایان.. 39
<= o:p>
نو=
یسندگان:
فاطمه
جوادیان،
شهروز حسینی=
48; امیر
سرمدی، ابوذ=
85;
سمیعی، منصو=
85;
شادکام، رقی=
07;
شفیعی، مسعو=
83;
طاهریان، مو=
87;ی
عصمتی، یدال=
04;ه
فرزین ستوده=
48;
میرهادی
نائینیزاد =
7;،
امید هاشمی و
زهرا همت
مت=
رجمان:
میثم امینی،
امین عرب و
امید هاشمی
وی=
راستار:
داوود محمدی
وی=
راستار
بریل: روح<=
/span> الله رنجبر
طر=
اح
لوگو و جلد: تر&=
#1575;نه
میلادی
عو=
امل
تهیه و تدوین
پادکستها:
اشکان
آذرماسوله، امیر
سرمدی، منصو=
85;
شادکام،
مسعود
طاهریان، می=
85;هادی
نائینیزاد =
7;
و امید هاشمی
گو=
ینده
نسخه صوتی:
زهرا همت
طراحی =
08;
پشتیبانی
وبسایت: سعید
درفشیان
تن=
ظیم
نسخههای
الکترونیکی:
زهرا همت
مد=
یر
شبکههای
اجتماعی: امی=
585;
سپهری
مد=
یر
صفحه
اینستاگرام:
اعظم چلوی
چا=
پ
بریل: بخش
نابینایان
کتابخانه
مرکزی یزد
صح=
اف:
ماهرخ تجا
تو=
زیع:
اداره کل پست
استان یزد
حا=
میان
مالی: بانک
مسکن، فناوا
کارت، پکتوس
با
سپاس از
همراهی علی=
75;کبر
جمالی،
مدیرعامل
انجمن
نابینایان
ایران
ا=
1605;یر
سرمدی: مدیر=
605;سؤول
د=
1585;باره
مسئلۀ ایران
سپید بارها
نوشته و گفته=
204;ایم؛
اما بهانها=
40;
که دستمایۀ
نوشتن این یا=
583;داشت
شد، جلسۀ
مشترک دو مدی=
585;
مرتبط، مدیر=
93;امل
مؤسسۀ
مطبوعاتی ای=
85;ان
با رئیس
سازمان بهزی=
87;تی
در خصوص
روزنامۀ
ایران سپید
بود. یازدهم
اردیبهشتم=
5;ه
خبری با تیتر
«راهاندازی
مجدد روزنام=
28;
ایران سپید
بررسی شد»، رو=
1740;
خروجی وبسا=
40;ت
سازمان بهزی=
87;تی
کشور قرار
گرفت. در این
خبر خواندیم:
«علیمحمد
قادری، رئیس
سازمان بهزی=
87;تی
کشور در دیدا=
585;
با
ج=
1586;ئیات
بیشتری از ای=
606;
دیدار منتشر
نشده است و
مشخص نیست آق=
575;یان
با چه سازوکا=
585;ی
میخواهند
انتشار مجدد
ایران سپید ر=
575;
از سر بگیرند.
نکتۀ قابلت=
71;مل
دراینبین
اما عدم حضور
نابینایان و
مشورتگرفت =
6;
از آنها در
موضوعی است ک=
607;
مستقیماً به
آنها مربوط =
605;یشود.
مگر میشود د=
585;
خصوص یکی از
مهمترین می=
85;اثهای
فرهنگی جامع=
28;
نابینایان،
بدون حضور خو=
583;
آنها تصمیم=
40;
گرفت؟ در ماه=
204;ها
و هفتههای ا=
582;یر،
بارها از طرف
مدیرعامل و
قائممقام
انجمن نابین=
75;یان
ایران، مدیر=
93;امل
شبکۀ ملی ناب=
740;نایان
و خبرنگاران
سابق این
روزنامه
درخواست
ملاقات با آق=
575;ی
روزیطلب
مطرح شده بود
که تمامی آن=
607;ا
بدون پاسخ
ماند. ایشان
حتی حاضر
نشدند پاسخی
به نامهها و
درخواستها
بدهند و با
اعضای تحریر=
40;ۀ
ایران سپید د=
740;دار
کنند. حال به=
1740;کباره
و پس از پخش
گزارش یکی از
شبکههای تل=
08;یزیونی
فارسیزبان
مستقر در لند=
606;
در خصوص ایرا=
606;
سپید که بازت=
575;ب
گستردهای ر=
75;
بههمراه
داشت، به این =
1589;رافت
افتادهاند
که با رئیس
سازمان بهزی=
87;تی
دراینارتب=
5;ط
دیدار کنند ک=
607;
خروجی مشخصی
هم از آن جلسه
بیرون نیامد=
07;
است.
ا=
1608;ج
روزهای طلای=
40;
ایران سپید ر=
575;
میتوان تا پ=
575;یان
دهۀ هشتاد شم=
587;ی
قلمداد کرد.
روزگاری که
ایران سپید د=
585;
تمامی نهاده=
75;
از جمله مجلس=
548;
استثنایی و
بهزیستی
خبرنگار
اختصاصی داش=
78;.
یک تحریریۀ
پرشور و مجرب
که بسیاری از
خبرنگاران آ=
06;
در حال حاضر
در رسانهها=
40;
داخل و خارج
مشغولبهک=
5;رند.
در ابتدای ده=
728;
نود شمسی نیز
تعداد صفحات
روزنامه از
ب=
1575;
روی کار آمدن
دولت جدید و
تغییر و
تحولات مدیر=
40;تی،
همزمان با ب=
740;ست
و پنجمین
سالروز تأسی=
87;
ایران سپید،
سهیل معینی،
مدیرمسئول
وقت این
روزنامه
برکنار شد. ای=
1606;
امر بهخودیR=
04;خود
محل اشکال نی=
587;ت؛
چه آنکه در
تمامی این ۲۵ سال
مسئولان وقت
مؤسسۀ ایران=
48;
مدیران همس=
08;
با خود را از
منظر جناحب=
06;دیهای
سیاسی بر سر
کار میآورن=
83;؛
اما بعد از
برکناری معی=
06;ی،
نهتنها مدی=
85;مسئولی
انتخاب نشد؛
بلکه
خبرنگاران
تحریریه هم ک=
607;
چندین ماه به=
204;صورت
حضوری در دفت=
585;
کار خود حاضر
شده بودند، ب=
607;
دورکاری
اجباری
فرستاده شدن=
83;.
از آذرماه ۱۴۰۰ خبرنگ=
;اران
تحریریه به=
83;نبال
تعیین تکلیف
خود و وضعیت
روزنامۀ
ایران سپید
بودند. کمکم
فشارهای
رسانهای نی=
86;
بیشتر شد و
برخی از نابی=
606;ایان
با تماسهای
مکرر خود با
مؤسسۀ
مطبوعاتی ای=
85;ان،
خواستار چاپ
مجدد ایران
سپید به خط بر=
1740;ل
شدند. مجموع ا=
1740;ن
عوامل باعث ش=
583;
مدیران مؤسس=
28;
ایران به
خبرنگاران
ایران سپید
اعلام کنند،
مسئول دفتر م=
583;یران
قبلی که مسئو=
604;
دفتر فعلی شخ=
589;
روزیطلب نی=
86;
محسوب میشو=
83;،
بهعنوان مد=
40;رمسئول
ایران سپید
انتخاب شده
است و دفتر
تحریریۀ
ایران سپید ک=
607;
از بهمنماه
تخلیه شده
بود، قرار اس=
578;
به مکان دیگر=
740;
منتقل شود.
مجموعۀ رفتا=
85;های
مدیرمسئول
نامبرده طو=
85;ی
بود که ظن
واقعیبودن
ادعای انتصا=
76;
وی را تقویت م=
1740;کرد؛
اما با گذشت
چهار ماه از
آن دوران، عل=
740;رغم
وعده و وعیده=
575;ی
متعدد، نه آن
مدیرمسئول
کار خود را
آغاز کرده و
نه تحریریۀ
ایران سپید ب=
585;
سر کار خود
برگشتهاند.
و=
1575;قعیت
آن است که شرا=
1740;ط
امروزی جامع=
28;
ایران با ۲۸ آبان ۱۳۷۵، بسیا=
;ر
متفاوت است.
توسعۀ شبکه=
07;ای
اجتماعی و
فراگیرشدن ا=
40;نترنت
حتی در مناطق
دورافتاده،
باعث شده
اخبار در سری=
593;ترین
زمان ممکن در
دسترس همگان
قرار گیرد. ای=
1606;
امر بهمعنا=
40;
صحه گذاشتن ب=
585;
تعطیلی ایرا=
06;
سپید نیست؛ چ=
607;
آنکه این
روزنامه تنه=
75;
مرجع موثق
اطلاعرسان®=
0;
برای نابینا=
40;ان
کشور محسوب م=
740;شد
و نقش آن در بس&=
#1740;اری
از موارد از ی=
1705;
روزنامه که م=
740;بایست
جنبۀ اطلاع=
85;سانی
داشته باشد،
فراتر رفته
بود. ایران
سپید بهسان =
740;ک
واحد مددکار=
40;
بود که عمدۀ
مشکلات جامع=
28;
هدف را با همۀ
کمی و کاستی=
607;ای
موجود با
مسئولان در م=
740;ان
میگذاشت و آ=
606;ها
را پاسخگو می=
204;کرد.
این یک واقعی=
578;
انکارناپذی=
5;
است و نقش بی=
1576;دیل
ایران سپید د=
585;
این زمینه را
هیچ خبرگزار=
40; یا
وبسایت خبر=
40;
نمیتواند ا=
40;فا
کند؛ لذا
ادامۀ فعالی=
78;
ایران سپید ی=
705;
ضرورت جدی
است؛ اما اگر
بخواهیم واق=
93;بین
باشیم، راه=
75;ندازی
ایران سپید ب=
607;
خط بریل با
شرایط گذشته =
583;یگر
امکانپذیر =
06;یست.
روال سرویس=
07;ای
دوصفحهای ک=
07;
وجود برخی از
آنها ضرورت=
40;
هم نداشت، با=
740;د
بهطور کل تغ=
740;یر
کند و ایران
سپید باید
دستخوش یک
جراحی بنیاد=
40;ن
شود. باتوجه=
576;ه
محدودیتها®=
0;
چاپ بریل و
بستن محتوای
روزنامه پیش
از ساعت ۱۲ ظهر،
عملاً عمدۀ
مطالب روز قب=
604;
پوشش داده می=
204;شود
و پرداختن به
نشستهای خب=
85;ی
روز، به شمار=
728;
فردای
روزنامه
موکول میشو=
83;.
ارسال از طری=
602;
پست نیز در
همۀ این سال=
607;ا
نشان داده نم=
740;تواند
راه مطمئنی
برای دسترسی
بهروز
مشترکان به
ایران سپید
باشد. در
واقع،
روزنامهای
که خود بسیار=
740;
از اوقات با
محتوای خبری =
576;یاتشده
بسته میشود=
48;
با تأخیر
دوچندان به=
83;ست
مخاطب میرس=
83;
و کارکرد
روزنامهای
خود را از دست
میدهد؛ لذا
ضمن افزایش
خبرنگاران
متخصص و آشنا
به مسائل آسی=
576;دیدگان
بینایی در تح=
585;یریه،
باید تمهیدی
اندیشیده شو=
83;
که هم محتوای
روزنامه شام=
04;
کمترین بخش
خبری و زمان=
583;ار
باشد و هم
ارسال از طرق
دیگری صورت گ=
740;رد
که روزنامه د=
585;
سریعترین
زمان ممکن به=
204;دست
مشترک برسد.
شاید روالی ک=
607;
در ارسال
روزنامۀ ایر=
75;ن
به سراسر نقا=
591;
کشور وجود
دارد، بتوان=
83; یکی
از راههایی
باشد که توزی=
593;
ایران سپید ر=
575;
تسریع کند. در
غیر این صورت=
548;
چنانچه مدیر=
75;ن
مؤسسۀ ایران
نتوانند چنی=
06;
زیرساختها®=
0;ی
را پیادهسا=
86;ی
کنند، اگر
قرار باشد
ایران سپید
مانند گذشته =
576;ا
محتوای زمانR=
04;دار
منتشر شود و
صرفاً از طری=
602;
پست به سراسر
نقاط ایران
ارسال شود، ب=
575;
چند روز تأخی=
585;
بهدست اعضا=
40;
جامعۀ هدف می=
204;رسد
و محتوای آن
ارزش خبری خو=
583;
را از دست می=
1583;هد؛
لذا نگارنده
معتقد است
اطلاعرسان®=
0;
خبری بهروز
ایران سپید،
باید روزانه
از طریق وبس=
575;یت
و شبکههای
اجتماعی
انجام شود و
محتوای بریل
که شامل گزار=
588;
و تحلیل خبره=
575;ی
موجود است، د=
585;
قالب یک هفته=
204;نامۀ
بریل چند ده
صفحهای در
اختیار نابی=
06;ایان
کشور قرار گی=
585;د.
در این صورت،
حتی اگر ایرا=
606;
سپید با چند
روز تأخیر به=
204;دست
اعضای جامعۀ
هدف برسد، دی=
711;ر
با اتلاف
منابع مواجه =
606;یستیم؛
چراکه محتوا=
40;
آن صرفاً جنب=
607;
خبری ندارد.
ا=
1588;کال
دیگری که در
سالهای اخی=
85;
با آن مواجه
بودیم، عدم م=
583;یریت
صحیح تیراژ
روزنامه بود.
ارسال فلها=
40;
و رایگان به
مراکزی که
بعضاً تعطیل
شده بودند یا
افرادی که
اساساً
خوانندۀ
روزنامه
محسوب نمیش=
83;ند،
چیزی جز اتلا=
601;
منابع را به=
583;نبال
نداشت. این
امر نیز باید
دستخوش
اصلاحات
ساختاری شود.
عملیترین
راه ممکن آن
است که برای
دریافت
اشتراک نسخۀ
بریل،
فراخوان مجد=
83;
منتشر شود. در
این صورت، تی=
585;اژ
بریل به یکچ=
607;ارم
یا یکپنجم
گذشته کاهش پ=
740;دا
میکند و نسخ=
728;
بریل صرفاً د=
585;
اختیار افرا=
83; یا
سازمانهای®=
0;
قرار میگیر=
83;
که متقاضی
واقعی مطالع=
28;
این روزنامه =
740;ا
هفتهنامه ب=
07;
خط بریل
هستند. واقعی=
578;
آن است که
استفاده از ا=
740;ن
راهکار، هزی=
06;هها
را بسیار کاه=
588;
میدهد و در
مقایسه با تی=
585;اژ
چند دههزار
نسخهای
روزنامۀ ایر=
75;ن
در روز، عددی
محسوب نمیش=
08;د.
از مدیران
مؤسسۀ
مطبوعاتی ای=
85;ان
انتظار میر=
01;ت
با درایت و
سعهصدر بیش=
78;ری
نسبت به یک پد=
1740;دۀ
فرهنگی ۲۵ساله
تصمیمگیری
کنند تا این
قبیل رفتاره=
75;
و تصمیمات
شتابزده و غ=
740;رمنتظره،
به سوژۀ شبکه=
204;های
فارسیزبان
آنسوی آبه=
75;
بدل نشود. قول
معروفی است ک=
607;
میگویند مد=
40;ران
را با
عملکردشان
قضاوت میکن=
06;د
و نه گفتهها =
1740;ا
عکسهای یاد=
11;اریشان.
جامعۀ نابین=
75;یان
همچنان امید=
08;ار
است مدیران
فعلی که با
شعار انقلاب=
40;گری
و حمایت از
اقشار آسیب=
62;ذیر
و مستضعف بر
صندلی مدیرا=
06;
پیشین تکیه
زدهاند،
نسبت به
شعارهایشان
اندکی وفادا=
85;
باشند و تعطی=
604;ی
روزنامۀ ناب=
40;نایان
را بهنام
خودشان سند
نزنند.
یازدهمین
دورۀ
نمایشگاه بی=
06;المللی
اینوتِکس که
به معرفی نوآ=
608;ریهای
فناورانه میR=
04;پردازد،
از روز
چهارشنبه ۲۱
تا جمعه ۲۳
اردیبهشت به
میزبانی پار=
05;
علم و فناوری
پردیس برگزا=
85;
شد. در این
دوره که شرکت=
204;ها
و استارتآپR=
04;هایی
از ایران و
چند کشور دیگ=
585;
از جمله هند،
مجارستان،
لهستان و...
حضور داشتند=
48;
یک شرکت روسی
هم محصولاتی
را در حوزۀ
افراد آسیب=
83;یدۀ
بینایی با خو=
583;
برای نمایش
آورده بود که
نسل مانا، به =
1583;عوت
دبیر
نمایشگاه،
برای بازدید
از محصولات
این شرکت، در
محل نمایشگا=
07;
حاضر شد و در
دیدار و گفت=
608;گویی
یکساعته،
محصولات این
شرکت را بررس=
740;
کرد.
کمپانی «سنسو=
;ر
- تِک» [1]=
1548;
یک شرکت روسی
مستقر در مسک=
608;
است و در حال
حاضر چهار
محصول نوآور=
75;نه
را برای
استفادۀ
نابینایان و
ناشنوایان
تولید کرده
است که در جلس=
1607;
با نسل مانا
آن را به
نمایش گذاشت.
محصول دوم که
«روبین» [2]
نام دارد، یک
دوربین است ک=
607;
روی یک رایان=
728;
کوچک با سیست=
605;عامل
لینوکس نصب
شده و قادر
است موانع را
در مسیر افرا=
583;
نابینا
شناسایی کند =
608;
در قالب پیام=
204;های
لرزشی، دوری =
608;
نزدیکی به
موانع را
اعلام کند.
این دستگاه
همچنین به
موتور صوتی ه=
605;
مجهز است و می=
8204;تواند
اشیای اطراف
فرد نابینا ر=
575;
شناسایی و اع=
604;ام
کند. قابلیت
خواندن متون
چاپی هم از
دیگر
امکاناتی اس=
78;
که در این
دستگاه در نظ=
585;
گرفته شده
است. برتری
روبین بر
نمونههای
نرمافزاری
موجود در
فروشگاهها®=
0;
اپلیکیشنه=
5;ی
اندروید و آی=
204;اواس
این است که
این دستگاه،
همۀ این کاره=
575;
را بهشکل
برونخط
(آفلاین)
انجام میده=
83;.
در حال حاضر،
دستگاه فقط ا=
586;
روسی و
انگلیسی
پشتیبانی میR=
04;کند؛
اما مدیر شرک=
578;
مدعی شده می=
578;وان
زبانهای
دیگر از جمله
فارسی را هم
به آن اضافه
کرد. قیمت
روبین، ۲۰۰۰
دلار است.
سامانۀ «اسا=
;مدبلیوپَ=
70;»
[3]=
1548;
دیگر محصول
این شرکت است
که از یک اپلی=
1705;یشن
و یک عینک
واقعیت مجاز=
40;[4] &=
#1578;شکیل
میشود. روش
کار اپلیکیش=
06;
این است که
ابتدا کاربر
کمبینا، نو=
93;
اختلال
بینایی خود ر=
575;
در اپ مشخص می=
8204;کند
و سپس دوربین=
548;
بر مبنای
مختصات
اختلال بینا=
40;ی،
دنیا را بهگ=
608;نهای
نمایش میده=
83;
که برای او مت=
1606;اسب
باشد. کاربر
باید عینک را
روی چشم
بگذارد و گوش=
740;
را بهشکلی ک=
607;
دوربین رو به
بیرون باشد،
در محلی که
برای همین کا=
585;
روی عینک
تعبیه شده
قرار دهد و از
ورای عدسیه=
75;ی
عینک، اطراف
را ببیند. این
اپلیکیشن
رایگان است و
عینک موردنی=
75;ز
آن هم با
قیمتی در حدو=
583;
ده دلار از هر=
1740;ک
از فروشگاه=
07;ای
لوازم صوتی و
تصویری قابل
خریداری است.
آخرین محصول
این شرکت،
ابزاری است ک=
607;
میتواند
صحبتها را د=
585;
محیط بشنود و
به متن تبدیل
کند. این محصو=
1604;
برای
ناشنوایان
مناسب خواهد
بود؛ البته ب=
575;توجهبه
اینکه دستگا=
07;
از نمایشگره=
75;ی
بریل هم
پشتیبانی میR=
04;کند،
افراد ناشنو=
75;
- نابینا هم
قادر خواهند
بود از آن
استفاده کنن=
83;.
برای آشنایی
بیشتر شما با
این محصولات=
48;
بازدیدمان ا=
86;
غرفۀ سنسور - ت&=
#1616;ک
را در قالب یک
فایل صوتی
تنظیم کرده=
75;یم
که میتوانی=
83;
آن را ذیل
همین پست در و=
1576;سایت
نسل مانا
دانلود کنید =
608;
بشنوید.
آنچ =
7;
در ادامه می=
582;وانید،
خلاصهای
مکتوب از توض=
740;حات
منصور شادکا=
05;
و عباس خاکس=
601;یدی،
بهترتیب
قائممقام
انجمن نابین=
75;یان
ایران و مسئو=
604;
نمایندگی ای=
06;
انجمن در
استان سیستا=
06;
و بلوچستان
است. نسخۀ صوت=
1740;
این گزارش را
هم میتوانی=
83;
ذیل همین
نوشته در وب=
587;ایت
نسل مانا بشن=
608;ید.
منص =
8;ر
شادکام؛ قائ=
05;مقام
انجمن نابین=
75;یان
ایران:
ابت=
3;ا
لازم میدان=
05;
عید سعید فطر
را به جمیع
مخاطبان نسل
مانا تبریک
بگویم و از
درگاه الهی
برای همه آرز=
608;ی
قبولی طاعات =
608;
عبادات را
داشته باشم.
ضمناً ضروری =
605;یدانم
بدینوسیله
از حمایتها=
40;
شرکت فناوا
کارت و بهوی=
688;ه
برادر عزیزم=
75;ن،
جناب مهندس
شکوهی، شرکت
پکتوس و بانک
مسکن و سایر
حامیان
ماهنامۀ نسل
مانا تشکر کن=
605;
که اگر نبود
حمایتهای ا=
40;ن
حامیان،
قطعاً امکان
انتشار این
نشریه هم
فراهم نمیش=
83;.
در
آغاز این
گزارش، از
محضر مخاطبا=
06;
انجمن نابین=
75;یان
ایران
عذرخواهی میR=
04;کنم
که نتوانستی=
05;
به وعدهمان
در خصوص
برگزاری مجم=
93;
انتخاباتی ا=
40;ن
انجمن در ماه
جاری عمل کنی=
605;.
بهدلیل تغی=
40;راتی
که در قوانین
برگزاری
مجامع ایجاد
شده، روند ای=
606;
برگزاری کمی
کندتر از پیش
صورت میگیر=
83;.
طبق قوانین ج=
583;ید،
تمامی جزئیا=
78;
برگزاری مجم=
93;
باید روی وب=
587;ایت
بارگذاری شو=
83;
و اعضا باید
روی سامانۀ
الکترونیکی =
79;بتنام
شوند و همین م=
1608;ضوع،
کار را کمی
کند کرده است=
563;
اما قطعاً
خواهیم کوشی=
83;
تا این مجمع
را در ماه آین=
1583;ه
(خرداد ۱۴۰=
777;)
=
برگزار
کنیم. امیدوا=
585;یم
هیئتمدیرۀ
جدید بتواند
اهداف انجمن
را با قدرت بی=
1588;تری
پیش ببرد و
اتفاقات مؤث=
85;ی
را برای اعضا=
740;
انجمن رقم بز=
606;د.
در ن=
40;مۀ
اردیبهشت،
خبری منتشر ش=
583;
مبنی بر دیدا=
585;
«محمدحسن روز=
740;طلب»،
مدیرعامل
مؤسسۀ فرهنگ=
40;
- مطبوعاتی ای=
1585;ان
و «علیمحمد
قادری»، رئیس
سازمان بهزی=
87;تی
کشور در خصوص
راهاندازی
مجدد روزنام=
28;
ایران سپید.
دو نفر دیگر
از عوامل
سازمان بهزی=
87;تی
هم در این
جلسه حضور
داشتند. شگفت
آنکه مدیرعا=
05;ل
مؤسسۀ ایران=
48;
در طول چند
ماه گذشته سی=
604;
نامههای
تشکلها را ب=
740;پاسخ
گذاشته و وقع=
740;
به درخواست
انجمن نابین=
75;یان
ایران یا شبک=
728;
تشکلها، مب=
06;ی
بر برگزاری
جلسه در خصوص
وضعیت ایران
سپید نگذاشت=
07;
است. حالا چه م&=
#1740;شود
که این جلسه
با این شکل و
شمایل برگزا=
85;
میشود؟ اگر
هدف گرفتن عک=
587;
یادگاری است
که هیچ؛ اما
اگر بنا بر آن
است که تکلیف
این روزنامه
مشخص شود، با=
740;د
خطاب به این
عزیزان عرض
کنم که چطور م=
1740;شود
دربارۀ یک می=
585;اث
۲۵سالۀ
فرهنگی نابی=
06;ایان،
بدون حضور آن=
204;ها
تصمیمگیری
کرد؟ در این
جلسه چهار نف=
585;
حضور داشتند=
63;
اما از میان
متخصصان و
کارشناسان
نابینا، هیچ
فردی حاضر
نبود. جناب
روزیطلب در
طول این ماه=
607;ا
نشان داده هی=
670;
تمایلی حتی ب=
585;ای
تعامل با
خبرنگاران پ=
40;شین
این روزنامه
هم ندارد؛ ام=
575;
روی سخنم با
رئیس بهزیست=
40;
است؛ شما متو=
604;ی
امور نابینا=
40;ان
در کشور هستی=
583;.
اگر بنا باشد =
1575;ینطور
راجع به مهم=
578;رین
امور این قشر =
1578;صمیمگیری
شود، بدون شک
هیچ کاری پیش
نخواهد رفت.
تمام تلاش ما
در طول این
مدت این بوده
که ایران سپی=
583;
بهگونهای
احیا شود که د=
1740;گر
اشکالاتی که
قبلاً بر نحو=
728;
تولید و توزی=
593;
محتوا در این
روزنامه وجو=
83;
داشت، تکرار
نشود؛ اما حا=
604;ا
بدون حضور و
مشورت خود نا=
576;ینایان،
چطور میتوا=
06;
چنین انتظار=
40;
را از ایران
سپیدِ جدید
داشت؟
جلس¬=
8;
مهم دیگری که
در روزهای پا=
740;انی
اردیبهشت
برگزار شد، ب=
607;
موضوع دسترس=
40;پذیری
سامانۀ بانک=
40;
کشور اختصاص
داشت. انجمن،
میزبان مدیر=
75;ن
شرکت شاپرک
بود که از مهم=
8204;ترین
شرکتهای حا=
04;
حاضر در امور
بانکی محسوب =
605;یشود
و جزئیات
مشکلات نابی=
06;ایان
با سامانۀ
شاپرک مطرح
گردید و نتای=
580;
این جلسه، به=
204;زودی
به اطلاع
مخاطبان
انجمن نابین=
75;یان
ایران خواهد
رسید.
عبا=
7;
خاکسفیدی؛ =
85;ئیس
دفتر انجمن
نابینایان ا=
40;ران
در استان
سیستان و
بلوچستان:
عمد¬=
8;
فعالیتهای
دفتر نمایند=
11;ی
انجمن در
زاهدان به دو
بخش معیشتی و
فرهنگیهنر®=
0;
تقسیم میشو=
83;.
در زمینۀ معی=
588;ت،
انجمن تلاش
کرده با رایز=
606;ی
با سایر انجم=
606;ها
و افراد نیکو=
705;ار
در سطح استان=
548;
شرایطی را
فراهم کند که
کمکهایی در
قالبهای سب=
83;
غذایی، کفش و
لباس، غذای
گرم و کمکهز=
740;نۀ
معیشت، در اخ=
578;یار
برخی نابینا=
40;ان
نیازمند قرا=
85;
دهد؛ آمار و
جزئیات این
کمکها بهت=
01;صیل
در نسخۀ صوتی
همین گزارش ب=
740;ان
شده است.
امید هاشمی:
سردبیر
این بار در
پیشخوان با ی=
705;
مربی نابینا=
40;
پیانو و روشی
که برای آموز=
588;
نوازندگی به
نابینایان
ابداع کرده،
آشنا خواهیم
شد؛ همچنین
راجع به یک
طرح خلاقانه
خواهیم خوان=
83; که
فدراسیون مل=
40;
نابینایان
آمریکا بهم=
06;ظور
بهبود کیفیت
آموزش به
نابینایان،
آن را اجرا می=
8204;کند.
با خبرنگار
نابینای بی=
76;یسی
آشنا میشوی=
05;
و از یک
نابینای هم=
08;طن
سراغی میگی=
85;یم
که اخیراً
مهمان یک
پادکست
انگلیسیزب=
5;ن
بوده است.
نوازندگی
پیانو هرگز ب=
607;
این آسانی
نبوده است. ای=
1606;
را ما نمیگو=
740;یم.
این، ادعای
«مارک میلر» [5] &=
#1575;ست.
او یک معلم
پیانوی
نابینا است و =
1576;یشتر
شاگردانش هم
مثل خودش از
خانوادۀ
افراد آسیب=
83;یدۀ
بینایی هستن=
83;.
چیزی که مارک
را از سایر
مربیان موسی=
02;ی
متمایز کرده =
608;
باعث حضورش د=
585;
پادکست=
«بلایندَبیل=
40;تیز»
[6] &=
#1588;ده،
شیوهای است
که برای تدری=
587;
به نابینایا=
06;
طراحی کرده
است. او برای
آموزش به
نابینایان،
نه از نتنوی=
587;ی
مرسوم بریل، =
576;لکه
از روشی
مبتکرانه
استفاده می=
05;ند
که خودش نام
آن را «برگه
راهنما» [7] گذ=
;اشته
است. باید کمی
با نوع نگاه
مارک به آموز=
588;
پیانو بیشتر
آشنا شویم تا
بدانیم برگۀ =
585;اهنما
چگونه قرار
است به
نوازندهشد =
6;
شاگردان او
کمک کند.
نگاه مارک به
آموزش، نگاه=
40;
جذاب و درعین=
204;حال
واقعگرایا =
6;ه
است. او بر این
باور است که
اصولاً قرار
نیست هرکس که
شروع به
یادگیری
موسیقی میک=
06;د،
حتماً یک
نوازنده در
سطح حرفهای
شود و در سالن=
8204;های
معتبر، باخ و
بتهوون اجرا
کند. برخی
هنرجویان میR=
04;خواهند
موسیقی را در
حدی بشناسند
که بتوانند ت=
585;انهها
یا موسیقیه=
75;یی
را که در طول
روز میشنون=
83;
یا در خاطر
دارند، بهش=
05;لی
صحیح و گوشن=
608;از
بنوازند و خو=
583;
و
اطرافیانشا =
6;
از نوازندگیR=
04;شان
لذت ببرند. بر
مبنای همین
نگاه است که
مارک شاگردا=
06;ش
را گرفتار
جلسات طولان=
40; آموزش
نتنویسی
بریل و
تمرینات خشک =
608;
طاقتفرسای
مرسوم نمیک=
06;د.
شاگردان مار=
05;
میلر قرار اس=
578;
موسیقی
بنوازند و ای=
606;
کار را بعد از
جلسۀ دوم شرو=
593;
میکنند. این
مربی معتقد
است آشنایی ه=
605;زمان
با آکوردها و
مفاهیم و
تلفیق آن با
خلاقیت،
موسیقی را تش=
705;یل
میدهد؛
بنابراین، ا=
86;
همان ابتدا
کار آموزش را
با آکوردها
شروع میکند.
او برای آموز=
588;
آکوردها از
روشی
استقرایی
بهره میگیر=
83;؛
بهاینترت®=
0;ب
که ابتدا آکو=
585;دهای
ماژور را به
شاگردانش میR=
04;آموزد
و بعد، توضیح
میدهد که فق=
591;
با تغییر یک
نت در هرکدام
از آکوردهای
ماژور، میت=
08;ان
به مینور آن=
607;ا
دست یافت.
سایر انواع
آکوردها را ه=
605;
به همان ترتی=
576;
میآموزد. ای=
606;
کار، زمان
بسیار کوتاه=
40;
را از هنرجو
خواهد گرفت.
یکی دیگر از
شگردهای مار=
05;
این است که
کار آموزش را
با قطعاتی شر=
608;ع
میکند که چه
در دست چپ و چه
راست، احتیا=
80;
به کمترین
میزان جابه=
80;ایی
روی کلاویه=
07;ای
پیانو داشته
باشند. او
معتقد است در
روش نوازندگ=
40;
ساده، دست چپ
فقط باید
نوازندگی آک=
08;ردها
را بهعهده
داشته باشد و
دست راست هم
ملودی بنواز=
83;.
ابتدا قطعات=
40;
را انتخاب می=
204;کند
که بشود با دو
یا سه آکورد
آنها را
نواخت. بعد گا=
1605;بهگام
بهسمت
انتخاب قطعا=
78;
پیچیدهتر
پیش میرود.
او با آموزش
آکوردها و
منطق
تشکیلشان و ه=
605;ینطور
اصلیترین
مفاهیم تئور=
40;
موسیقی و
پیادهسازی
این آموزهه=
75;
روی آهنگها=
40; آشنا،
بهقول خودش
به شاگردانش =
605;اهیگیری
میآموزد.
شاگردان مار=
05;
در زمان بسیا=
585;
کوتاهی میت=
08;انند
نوازندگی
پیانو را تاا=
606;دازهای
بیاموزند که
آهنگهای
دلخواهشان ر=
75;
با کیفیتی
کاملاً
مطلوب، بنوا=
86;ند.
همانطور که
گفتیم او برا=
740;
تسهیل آموزش=
48;
روش خاصی را ه=
1605;
برای نتنوی=
87;ی
ابداع کرده
است که از هفت
هشت علامت
ساده برای
نوشتن
اطلاعات مور=
83;نیاز
استفاده می=
05;ند.
در واقع مارک
روشی را ابدا=
593;
کرده که
بتواند مثل
روش «تبلِچِر»[8] &=
#1583;ر
گیتار، آکور=
83;ها
و ملودیها ر=
575;
با کمترین
علامت، نمای=
88;
دهد. مارک
برای کار
آموزش یک=
وبسایت راهاند=
575;زی
کرده و هماک=
606;ون
مشغول آموزش =
576;ه
شاگردانی از
هشت کشور و سه
قارۀ دنیا
است. در نسخۀ
صوتی پیشخوا=
06;،
شیوۀ آموزش ا=
608;
را بهتفصیل
شرح خواهیم
داد و از
نمونه
نوازندگی
شاگردانش هم
چیزهایی
خواهیم شنید.
در آخرین شما=
;ره
از ماهنامۀ
«بریل مانیتو=
585;»
[9] &=
#1705;ه
فدراسیون مل=
40;
نابینایان
آمریکا آن را
منتشر میکن=
83;،
با نوشتهای
مواجه میشو=
40;م
به قلم یکی از
معلمان افرا=
83; آسیبدیدۀ
بینایی که
تجربیاتش را
از مشارکت در
طرحی موسوم ب=
607;
«معلمان فردا»
به میزبانی
فدراسیون
بیان میکند.
به این بهانه=
548;
بد نیست نگاه=
740;
به این طرح
خلاقانه و
اهدافش
بیندازیم.
طرح «معلمان
فردا»، برای
کسانی اجرا م=
740;شود
که در رشتۀ
آموزگاری
افراد آسیب=
83;یدۀ
بینایی تحصی=
04;
میکنند یا
اخیراً در ای=
606;
شغل استخدام
شدهاند. آن=
607;ا
در طول یک
سال، در قالب
دیدارهای
آنلاین یا
حضوری، با
نابینایان
بزرگسال و
خانوادهها®=
0;
دارای کودکا=
06;
نابینا
ارتباط برقر=
75;ر
میکنند و از
تجربیات
زیستۀ افراد =
570;سیبدیدۀ
بینایی
اطلاعات دستR=
04;اولی
بهدست میآ=
08;رند.
این طرح معمو=
604;اً
از پاییز شرو=
593;
میشود و یک
سال تحصیلی
ادامه پیدا م=
740;کند.
در طول این یک
سال، معلمان
با موضوعاتی =
607;مچون
اصول جهتیا=
76;ی،
آشپزی
نابینایان،
استقلال فرد=
40;
و مسائل و
موضوعات
روحی، اجتما=
93;ی
و رفتاری
نابینایان
آشنا میشون=
83;.
در طول سال
تحصیلی ۲۰۲۱=
48;
معلمانی از ۱=
780;
ایالت آمریک=
75;
در این طرح
مشارکت
داشتند. این م=
1593;لمان
ماهی یکبار
در بستر
اپلیکیشن زو=
05;
دور هم جمع می=
8204;شوند
و چند
گردهمایی
حضوری هم
برگزار میش=
08;د
که میزبانی آ=
606;
بهعهدۀ
فدراسیون اس=
78;.
یک بنیاد
پژوهشی، حام=
40;
مالی این دور=
607;
است و معلمان
هیچ هزینها=
40;
برای شرکت در
آن نمیپردا=
86;ند.
طرح «معلمان
فردا» در کنار
طرح دیگری مو=
587;وم
به «بِل
آکادمی» [10]&=
#1548;
دو طرح فوقا=
604;عاده
هیجانانگی=
6;
و الهامبخش
است که
فدراسیون در
خصوص آموزش ب=
607;
نابینایان
برگزار میک=
06;د.
در نسخۀ صوتی
پیشخوان، هم =
576;همرور
تجربیات
«کارِن
اندِرسون» [11] =
از
شرکت در طرح
«معلمان فردا»
خواهیم
پرداخت و هم ب=
1575;
جزئیات طرح
بِل آکادمی ک=
607;
ویژۀ دانشآ=
05;وزان
نابینا
برگزار میش=
08;د،
آشنا خواهیم
شد.
مهمان آخرین=
شماره
از پادکست
«اِفاِسکَ=
87;ت»[12]، =
یک
خبرنگار
نابینا است ک=
607;
در حال حاضر د=
1585;
جایگاه
خبرنگار
سیاسی این
شبکۀ خبری در
آمریکای
شمالی مشغولR=
04;بهکار
است. «گَری اود&=
#1575;ناگهو»
[13] اه=
;ل
انگلستان اس=
78;.
از بدو تولد
نابینا بوده =
608;
تحصیلاتش را
هم در مدرسۀ
نابینایان ب=
07;
پایان رساند=
07;
است. او
دربارۀ سال=
07;ایی
که در مدرسۀ
نابینایان
تحصیل میکر=
83;ه
میگوید:
«حضور در
مدرسۀ
نابینایان،
هم جنبههای
خوب داشته و
هم جوانب بد.
یکی از جنبه=
607;ای
خوب تحصیل در =
1605;درسه
این بوده که
آنجا علاوه ب=
585;
موضوعات
معمول درسی، =
580;رئت
و شهامت هم می=
8204;آموختیم.»
گری میگوید
در مدرسه به
آنها اسکی و
حتی رانندگی
میآموختند.
آنها معتقد
بودند درست
است که
نابینایان
قرار نیست
بتوانند
رانندگی کنن=
83;؛
اما باید
بدانند معنا=
40;
رانندگی
دقیقاً چیست.
به همین خاطر=
548;
گری و همکلا=
587;یهایش
را به یک
فرودگاه
متروکه میب=
85;دند
و روی باند آن
فرودگاه به آ=
606;ها
رانندگی می=
70;موختند.
گری تحصیل را
در رشتۀ فلسف=
607;
و در دانشگاه
آکسفورد
ادامه داده و
در همان سال=
607;ای
آخر دانشگاه
هم بهتدریج
پا به عرصۀ
خبرنگاری
گذاشته است.
دربارۀ نحوۀ =
608;رودش
به این حرفه
میگوید: «در س&=
#1575;لهای
ابتدایی دهۀ
نود قرن
بیستم، از بی=
204;بیسی
خواستم
امکانی را در
اختیار من
بگذارد که به=
204;عنوان
خبرنگار
افتخاری،
گزارشهایی
را برای آنه=
575;
آماده کنم. آن=
8204;ها
هم پذیرفتند =
608;
من در زمانی
که برای
تعطیلات در
پاریس به سر
میبردم،
اولین مصاحب=
07;ام
را که گفتوگ=
608;یی
بود با برادر
فرانسیس
فوردکاپولا=
8;
کارگردان
مشهور، انجا=
05;
دادم. این
کارگردان،
نخستین
سینماگری بو=
83;
که فیلمش را
برای
نابینایان
توضیحدار م=
40;کرد.»
زهرا همت؛
روانشناس و
آموزگار
آموزشوپرو=
5;ش
استثنایی شه=
85;
تهران
در ابتدا
باید مشخص
کنیم که
آموزگاران
ویژۀ افراد ب=
575;
آسیب بینایی
چه کسانی
هستند و چه
آموزشهایی
دیده و چه
تخصصهایی
دارند و در
ادامه به
معرفی نقش و
وظایف معلم
کلاس در آموز=
588;
این دانشآم=
08;زان
بپردازیم.
آموزگاران
ویژۀ کودکان
آسیبدیدۀ
بینایی،
افرادی هستن=
83;
که علاوه بر د=
1575;رابودن
مهارتهای
عمومی معلمی=
48;
در زمینۀ
برخورد با نی=
575;زهای
خاص آموزشی
کودکان با
آسیب بینایی=
48;
مطالعه و با
گذراندن دور=
07;های
آموزشی
متنوع، کسب
تجربه کرده=
75;ند.
آموزگاران
افراد آسیب=
83;یدۀ
بینایی، نقش
مهم و محوری
در گروه
آموزشی کودک
با آسیب
بینایی دارد.
این
آموزگاران،
در زمینۀ آثا=
585;
آسیب بینایی
بر رشد و
آموزش و یادگ=
740;ری
کودکان با
آسیب بینایی=
48;
دانش و تجربه
دارند؛ بهع=
04;اوه
با راهکارها =
608;
ترفندها و
ابزارهایی ک=
07; میتواند
به کودک آسیب=
204;دیدۀ
بینایی برای
یادگیری،
مشارکت در
فعالیتهای
آموزشی و
انجام امور
روزمرۀ زندگ=
40;
کمک کند، آشن=
575;
هستند؛
بنابراین
همکاری
آموزگار ویژ=
28;
کودکان آسیبR=
04;دیدۀ
بینایی با
آموزگار کلا=
87;
درس و گروه
آموزشی مدرس=
07;
در جهت فراهم=
204;نمودن
شرایط مطلوب
آموزش این
کودکان،
ضروری است و
نمیتوان از
معلم کلاس
مدرسه انتظا=
85;
داشت که تمام =
1606;یازهای
آموزشی و
پرورشی دانشR=
04;آموز
آسیبدیدۀ
بینایی را
برطرف کند و
آموزگار
کودکان با
آسیب بینایی
باید برنامۀ
روزانه برای
کار با این
دانشآموزا =
6;
تنظیم کند و
با گروه
آموزشی که
شامل آموزگا=
85;
کلاس درس و
سایر عوامل
مدرسه و
خانوادۀ دان=
88;آموز
است، همراهی
کند.
اهداف
آموزشی،
مداخلات و
برنامهها و
فعالیتهای
آموزگار ویژ=
28;
کودکان آسیبR=
04;دیدۀ
بینایی با در=
606;ظرگرفتن
شرایط سنی و
نیازهای
آموزشی ویژۀ
هر کودک،
متفاوت است.
باتوجهبه
این موارد و
مقررات مدرس=
28;
محل تحصیل هر
کودک،
آموزگاران
کودکان با
آسیب بینایی
ممکن است در
تمامی یا برخ=
740;
موارد زیر
فعالیت کنند:
* آموزش مهار=
8;های
خاصی که
کودکان
باتوجهبه
شرایط ناشی ا=
586;
آسیب بینایی=
48;
باید یاد بگی=
585;ند.
بهطورکلی
این مهارته=
75; راهکارهای
سازگاری با
آسیب بینایی
را در بر میگ=
1740;رد.
برای مثال ای=
606;
مهارتها
شامل: یادگیر=
740;
خواندن و
نوشتن به خط
بریل، استفا=
83;ه
از وسایل کمک
بینایی و درش=
578;نمایی
و خواندن و
نوشتن با حرو=
601;
درشت، مهارت =
575;نجام
امور روزمرۀ
زندگی و
استقلال می=
88;ود.
* مشاهده
رفتار و روند
یادگیری کود=
05;
و جمعآوری
مستندات جهت
برنامهریز®=
0;
آموزش و اصلا=
581;
و بهبود این
برنامه.
* کار با
خانوادهها®=
0;
دانشآموزا =
6;
در زمینهها=
40;
گوناگون
مانند مهارتR=
04;هایی
که باید به
فرزندشان
بیاموزند؛
چیدمان منزل
به شیوۀ مناس=
576;
برای کودک با
آسیب بینایی=
63;
مشارکتداد =
6;
کودک آسیبد=
40;دۀ
بینایی در
انجام امور
منزل و موارد=
740;
ازایندست.
* ارجاع کودک
به متخصصین
برای دریافت
سایر خدماتی
که ممکن است
یک کودک با
آسیب بینایی
نیاز داشته
باشد. مانند
آموزش جهتی=
75;بی
و حرکت و
بیناییسنج®=
0;
و دریافت
خدمات
کلینیکی
تخصصی کمبی=
06;ایی.
* ملاقات با
آموزگار کلا=
87;
درس و سایر
اعضای گروه
آموزشی و
اعضای
خانوادۀ دان=
88;آموز
آسیبدیدۀ
بینایی در جه=
578;
مشورت و
بهبودبخشید =
6;
برنامههای
آموزشی کودک
در کلاس درس و
سایر فعالیتR=
04;های
مدرسه و زندگ=
740;
روزمرۀ دانشR=
04;آموز.
* فراهم نمود =
6;
منابع
مطالعاتی و
آزمونها در
قالبهای
دسترسپذیر
مانند کتاب=
07;ا
و جزوات و
آزمونها بهR=
04;صورت
بریل،
الکترونیکی
یا صوتی؛
متناسب با شر=
575;یط
و نیازها و
تواناییها®=
0;
هر دانشآمو=
86;.
* بررسی دستر=
7;پذیری
و ایمنی کلاس
درس و سایر
محیطهای
آموزشی
باتوجهبه
استاندارده=
5;ی
محیط مناسب
تردد افراد
آسیبدیدۀ
بینایی و هم=
601;کری
با سایر اعضا=
740;
گروه آموزشی
برای لحاظک=
85;دن
این استاندا=
85;دها
در طراحی و
چیدمان محیط
کلاس و مدرسه.
* ارائۀ
مشاوره و
آموزش فنها=
40;
مفید آموزشی
کودکان آسیبR=
04;دیدۀ
بینایی به
آموزگار کلا=
87;
درس و
سایر اعضای
گروه آموزشی
در جهت افزای=
588;
اثربخشی
آموزش دانش=
70;موز
آسیبدیدۀ
بینایی.
آموزگاران
ویژۀ افراد
آسیبدیدۀ
بینایی که به
آنها معلم
رابط یا
تلفیقی هم
گفته میشود=
63;
معمولاً در د=
608;
یا چند مدرسه
در یک منطقه ک=
1575;ر
میکنند؛
بنابراین
برای هر دانش=
204;آموز
دو یا سه جلسۀ
آموزشی هفتگ=
40;
برنامهریز®=
0;
میکنند. آن=
607;ا
ضمن کار با
دانشآموز د=
85;
بیرون از کلا=
587;
درس، فعالیت =
608;
روند پیشرفت
یادگیری او ر=
575;
به معلم کلاس
گزارش میکن=
06;د
و باتوجهبه
نیازهای خاص
هر دانشآمو=
86;،
ضمن مشورت با
معلم کلاس و
سایر اعضای گ=
585;وه
آموزشی،
برنامۀ آموز=
88;
و یادگیری
کودک را مین=
608;یسند.
معلم کلاس مع=
605;ولاً
از نیازهای
ویژه و شیوه=
607;ای
خاص آموزش
کودکان با
آسیب بینایی
آگاه نیست و
ارائۀ مشورت =
608;
آشناکردن
معلم کلاس با
نیازهای خاص=
48;
روشهای
آموزش و ابزا=
585;های
آموزشی
کودکان آسیبR=
04;دیدۀ
بینایی،
برعهدۀ
آموزگار ویژ=
28;
افراد با آسی=
576;
بینایی است.
مسئولیتها&=
#1740;
آموزگار کلا=
87;
درس در مقابل
دانشآموز
آسیبدیدۀ
بینایی به ای=
606;
شرح است:
* آموزش سرفص =
4;های
درسی،
ارزیابی
عملکرد دانشR=
04;آموز
و نمرهگذار=
40;
و آموزش و
ارزیابی
رعایت نظم و
انضباط در
میان تمام
دانشآموزا =
6;
کلاس.
* همکاری با آ=
05;وزشگاه
ویژۀ آسیبد=
40;دگان
بینایی در
تهیۀ منابع
مطالعاتی و
ابزارهای
آموزشی در جه=
578;
غنیسازی
محیط یادگیر=
40;
و کمک به
بهبود روند
آموزش و یادگ=
740;ری
دانشآموز ب=
75;
آسیب بینایی.
* ملاقات و
مشاورۀ منظم
با آموزگار
ویژۀ کودکان
آسیبدیدۀ
بینایی در
خصوص روند
پیشرفت دانشR=
04;آموز
با آسیب
بینایی در
زمینههای
درسی و اخلاق=
740;
و اجتماعی و
برنامهریز®=
0;
و اصلاح و به=
1585;وزرسانی
برنامههای
آموزشی و
پرورشی دانشR=
04;آموز
آسیبدیدۀ
بینایی.
* فراهمکردن
کلاسی امن و
آرام برای
تمام دانشآ=
05;وزان
و همچنین دان=
588;آموز
آسیبدیدۀ
بینایی.
معلم ویژۀ
افراد آسیب=
83;یدۀ
بینایی باید
با همکاری
آموزگار
کلاس، برنام=
28;
آموزشی عموم=
40;
مدرسه را برا=
740;
دانشآموز
آسیبدیدۀ
بینایی دستر=
87;پذیر
کند و منابع
مطالعاتی و
ابزارهای
آموزشی را در
قالب مناسب و
دسترسپذیر
برای دانشآ=
05;وزان
با نیازهای
ویژۀ بینایی
فراهم کند تا
این دانشآم=
08;زان
هم بتوانند ب=
607;طور
برابر و در
کنار سایر هم=
587;الانشان
از آموزش بهر=
607;مند
شوند. برای
مثال در مبحث
خسوف و کسوف
در درس علوم=
578;جربی،
معلم کلاس از
ماکت استفاد=
07;
میکند و
موقعیت
خورشید و ماه
و سیارات و
حرکت آنها ر=
575;
با لمسکردن
به دانشآمو=
86;
نشان میدهد =
608;
این در حالی
است که برای
آموزش این
مطلب به دانش=
204;آموزان
فاقد آسیب
بینایی از
تصویر
استفاده می=
88;ود.
در سایر دروس
نیز معلم کلا=
587;
با کمک معلم و=
1740;ژۀ
دانشآموزا =
6;
آسیبدیدۀ
بینایی، به
فراخور
موضوع، ابزا=
85;های
دسترسپذیر
مانند ماکت=
07;ا،
تصاویر سهب=
15;عدی
و برجسته و...
فراهم میکن=
83;.
باتوجهبه
موارد گفته
شده، مشخص می=
204;شود
که معلم کلاس
و معلم ویژۀ
افراد آسیب=
83;یدۀ
بینایی باید
ارتباط و
همکاری
تنگاتنگی در
مسیر فراهم=
05;ردن
آموزش مناسب =
608;
مفید برای
دانشآموزا =
6;
با آسیب
بینایی با
یکدیگر داشت=
07;
باشند.
امیدواریم
معلمان عزیز=
48;
موارد مطرح=
88;ده
را در ارتباط
با آموزشوپ=
85;ورش
کودکان آسیبR=
04;دیدۀ
بینایی در نظ=
585;
بگیرند و
آموزش درخور =
608;
مفیدی برای
این دانشآم=
08;زان
فراهم کنند.
م=
1740;ثم
امینی: مترجم
انگلیسی
و=
1602;تی
پسر
ی=
1705;ی از نشانهه=
575;ی
اولیۀ رتینوبلاست&=
#1608;ما
با عنوان لُکُوکُ=
608;ریا (سفیدی
مردمک) شناخت=
607;
میشود. شاو میگ=
1608;ید: «انعکا=
س نور غیرطب=
یعی از چشم=
;،
میتواند نشان=
دهندۀ رتینو=
بلاستوما، شروع=
آبمروارید=
548; زخم شبکیه=
یا خونریز=
740; زجاجی=
ه باشد=
. این وضعیت=
اغلب=
در موقعیت
ا=
1608; میگوید: «ممکن است تومو=
1585; او در آن زمان=
کوچک=
تر بوده باشد و مقدار
بیشتری از دی=
583; او می=
;توانست
حفظ شود.» اندام=
لمسی=
قابل=
توجهی است.
ا=
1608;
خاطرنشان میR=
04;کند:
«زبان=
یکی از اولین اعضای=
بدن است که شکل میگیرد. حتی بر=
;خی از نوزادان
در شرایط آزم=
575;یشگاهی،
محیط
ش=
1575;و میگوید: «یکی از کتابهای درسی=
که من از
آن استفاده میکنم، بیش از ۱۱۰۰ تصویر از پروتئینهای مختلف=
دارد=
و من به
فکر افتادم ک=
607; چگونه=
کسی مانند=
پسرم=
میتو=
اند
آنها را تجسم کند که
باتوجهبه اینکه=
هیچیک از ما واقعا=
ً
نمیتوانیم
آنها را ببینیم و &=
#1576;اید از تصاویر
ش=
1575;و شروع=
کرد به
استفاده از چ=
575;پگر سهبُ=
عدی آزمای=
شگاه خود برای=
ایجاد=
مدله=
ای
لمسی
ا=
1608; میگوید: «من شروع به چاپ مدلهایی به کوچکی یک بادامز=
605;ینی، حتی یک دانۀ برنج کردم که ب&=
#1585;ای کاوش=
از طریق زبان طراحی شده بودند=
؛
همچنین برای اتصال
بند ایمنی سوراخ
کوچکی را به
آنها اضافه
کردم تا خطر خفگی نداشته
ش=
1575;و همچنی=
ن شروع=
به ساخت مدلهای پروتئین=
740; با استفاده از رِزین دندان=
کرد که به او اجازۀ=
ساخت=
قالب=
های سیلیک=
ونی ایمن=
برای=
مواد=
غذایی=
از ساختاره=
575;ی پروتئ=
ینی را داد. او سپس این قالب=
ها
را ب=
1575; تنقلا=
ت
خوراکی مثل ژلات=
1740;ن،
کاکائو و حتی تافی پر
کرد. ا=
1608;
میگوید: «به=
1575;ینترتیب،=
دانش=
آموزا=
ن میتوانند
ش=
1575;و کتاب=
های شیمی=
آینده=
را تصور میR=
04;کند که با مدلهای سهبُعدی جمعشده در یک صفحۀ مقوای=
ی همراه=
هستند=
. درعین=
حال او می=
;گوید:
«هرکسی=
که یک چاپگر سهبُ=
عدی دارد=
میتواند با استفاده از بانک اطلاعات=
740; پروتئ=
ین، قالب=
های خود را با قیمت
حدود
ن=
1608;ها
در س=
1606;
۱۳ س=
1575;لگی علاقۀ=
خود را به علم نشان م=
;یدهد؛
اما
فاطمه
جوادیان؛
کارشناس
نابینایان
آموزشوپرو=
5;ش
استثنایی
گیلان
در ماهی که
گذشت روز پرش=
705;وه
معلم را پشت=
587;ر
گذاشتیم. یکی
از به یاد مان=
1583;نیترین
روزهایی که د=
585;
آن تلاش میک=
606;یم
برای معلمان
خود یا معلم
فرزندمان
پیام
قدرشناسی
بفرستیم. معل=
605;
هرچه در توان
دارد در طبق
اخلاص میگذ=
75;رد
تا به دانشآ=
605;وزانش
بیاموزد. در
میان افراد
نابینا نیز چ=
607;رههایی
هستند که خوا=
587;تهاند
روشنیبخش
راه نسل آیند=
607;
باشند. این
ماه به سراغ
دو نفر از
افراد نابین=
75; رفتهایم
که علاوه بر
همکاری، در
مسیر زندگی
نیز همسفر ش=
583;هاند.
<=
span
lang=3DFA dir=3DLTR style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;mso-bidi-fon=
t-family:
"B Mitra";mso-bidi-language:FA'> مر=
یم
در ادامه در
مورد ملاک
انتخاب همسر
به نکتۀ قابل=
204;توجهی
اشاره میکن=
83;:
«خوب است ما در
سنین جوانی د=
585;
ابتدا خود را =
1576;شناسیم.
تا کسی که
وارد زندگی
مشترک با ما
میشود،
بتواند خود ر=
575;
با ما هماهنگ
کند. وقتی این &=
#1607;ماهنگی
و سازگاری رخ =
1605;یدهد
که دو نفر مکم=
1604;
یکدیگر بشون=
83;.
باور کنید هم=
728;
اینها را از
سر تجربه به
شما میگویم.
توضیح اینکه
اگر فردی با
شرایط مالی و
تحصیلی خوب و =
1608;یژگیهای
شخصیتی مطلو=
76;
در کنار ما
قرار بگیرد،
زمانی زندگی =
607;ماهنگی
در پیش داریم
که او مکمل
خود ما باشد و
ما اگر خود را
نشناخته
باشیم، چطور
میتوانیم د=
85;یابیم
که چه کسی با
چه شرایطی می=
204;تواند
مکمل ما باشد.
ما ممکن است
در کنار بهتر=
740;ن
انسانها
قرار بگیریم=
63;
اما خودمان
نتوانیم با آ=
606;ها
سازگار شویم.
در حال حاضر
باید بگویم
کسی که آرام
باشد، کسی که
به انسان
احساس امنیت
بدهد و مانند
اینها را مل=
575;کهای
مناسبی برای
انتخاب همسر
میدانم؛ ال=
76;ته
این افکار بع=
583;
از سالها
تجربه و همس=
608;یی
در مسیر زندگ=
740;
مشترک حاصل
شده که من در ا&=
#1582;تیار
شما میگذار=
05;
تا برای جوان=
204;ترها
مفید باشد».
برای برخی از
افراد بینا
این سؤال پیش
میآید که
افراد نابین=
75;
بدون دیدن
چطور قادر
هستند یکدیگ=
85;
را انتخاب
کنند. علی
معتقد است
بسیاری از پی=
575;مها
از طریق حس
بینایی بین د=
608;
فرد مبادله م=
740;شود؛
پس در جایی که
این حس وجود
ندارد، انسا=
06; تلاش
میکند سایر
حواس را
جایگزین کند=
63;
مانند دقت در
شنیدن و دقت
در صحبتکرد=
06;
که سبب میشو=
583;
افراد از این
طریق با
یکدیگر بهتر
آشنا شوند.
مریم میگوی=
83;:
«یک انسان
متشکل است از =
1608;یژگیهای
ظاهری و
همچنین ویژگ=
40;های
شخصیتی. شخصا=
611;
معتقدم ویژگ=
40;های
ظاهری تا آنج=
575;
اهمیت دارد ک=
607;
هر دو نفر
باهم همسان =
608;
همخوان
باشند. ساده
بگویم؛ به هم
بیایند. دستی=
575;بی
به این ویژگی=
204;ها
از طریق افرا=
583;
قابلاعتما=
3;
در خانواده ی=
575;
دوستان ممکن
میشود. آنه=
575;
ارزیابی کلی
خود را با ما
در میان میگ=
584;ارند
و ما تصمیم می=
8204;گیریم.
من فکر میکن=
605;
دیدن ویژگی=
07;ای
ظاهری در آن=
607;ایی
که قادر به
دیدن هستند، =
576;هصورت
ناخودآگاه
احساسات مثب=
78;
یا منفی را بر &=
#1605;یانگیزد.
در مورد
ازدواج باید
بگویم که بعد
از گذشت مثلا=
611;
شش ماه از
آشنایی، چه
افراد بینا
باشند، چه
نابینا، دری=
75;فتهایی
از یکدیگر
دارند که منج=
585;
به شناخت عمی=
602;تر
آنها نسبت ب=
607;
هم میشود. در
این دوران کم=
204;کم
تمرکز از روی
ظاهر بهسمت
شناخت ویژگیR=
04;های
اخلاقی معطو=
01; میشود.
بهطور طبیع=
40;
زندگی ما
افراد نابین=
75; بهگونهای
بوده است که
در برخوردها=
40;
اول، این نوع
برخورد است ک=
607;
احساس ما را ت=
1581;تتأثیر
قرار میدهد=
63;
نه نوع پوشش و
ظاهر افراد. خ=
1608;اهناخواه
ما این قابلی=
578;
را پیدا کرده=
204;ایم
که برای قضاو=
578;
افراد کمی
بیشتر منتظر
بمانیم و بعد
تصمیم بگیری=
05;
که آنها را
در فهرست دوس=
578;داشتنیها&=
#1740;مان
قرار دهیم یا
در فهرست
افرادی که
برایمان
جذابیتی
ندارند».
تقریباً بعد
از دو سال کلا=
1587;ها
بهصورت
حضوری برگزا=
85;
میشوند. از
آنها دربار=
28;
تدابیرشان د=
85;
شرایط کلاس=
07;ای
آنلاین سؤال
میکنم. هر دو
از دانشآمو=
86;ان
خود میخواه=
06;د
تکالیف خود ر=
575;
بنویسند و از
آنها مراقب=
78;
کنند تا هر چن=
1583;
وقت یکبار د=
585;
جلسهای
حضوری به معل=
605;
خود برای
بررسی تحویل
دهند. علی از
دانشآموزا =
6;
خود میخواه=
83; نوشتههای
خود را در قال=
1576;
یک پیام صوتی
برایش ارسال
کنند. او از
شاگردانی که =
705;مبینا
هستند و با
خودکار مین=
08;یسند،
میخواهد از =
606;وشتههای
خود عکس
بگیرند و
برایش
بفرستند. علی
هم بهکمک
نزدیکان عکس
را بررسی می=
705;ند.
شاگردان مری=
05;
اما کوچک
هستند و او با
مادرهایشان
تعامل بیشتر=
40;
دارد. اگر در
زمان برگزار=
40; کلاسها
بهصورت
حضوری دفترچ=
28;
دانشآموز ر=
75;
بهکمک یک
همکار مینو=
88;ت،
حالا دیگر به=
204;راحتی
قادر است پیا=
605;
خود را بنویس=
583;
و در گروهها=
740;
مختلف مربوط
بگذارد و
مطمئن باشد ک=
607;
مادرها تمام
پیامها را م=
740;خوانند
و به آن توجه
دارند. امتحا=
606;ها
را هم بیشتر
از طریق تماس =
1570;نلاین
بهصورت
شفاهی برگزا=
85;
میکنند. آن=
607;ا
میگویند که
برنامه شاد
هرگز بهطور
کامل دسترس=
62;ذیر
نشد. بعضی
مدیران این
مسئله را درک
میکردند.
بعضی دیگر هم
متوجه مشکل
نبودند؛ اما
همکاران
نابینا و حتی
بسیاری از
همکاران دیگ=
85;
در سایر مدار=
587;
از برنامهه=
75;ی
دیگری برای
برگزاری کلا=
87;های
زنده استفاد=
07;
میکردند که
بسیار مفید
بود.
حال باید
ببینیم زندگ=
40;
یک زوج فرهنگ=
740;
نابینا چه
تأثیری بر
افزایش میزا=
06;
آگاهی دانش=
70;موزان
و جامعه دارد.
مریم معتقد
است که زندگی
با فرد بینا
سبب میشود ب=
607;کمک
او بسیاری از
موانع ناشی ا=
586;
ندیدن از سر
راه ما
برداشته شود.
از سویی دیگر=
548;
وقتی با یک
فرد نابینا
زندگی میکن=
40;م،
با چالشهای
افراد نابین=
75;
بیشتر مواجه
میشویم. درص=
583;د
بر میآییم ک=
607;
آنها را حل
کنیم. دسترس=
662;ذیرکردن
موانع را از
جامعه
درخواست کنی=
05;.
به همین ترتی=
576;
شرایط مختلف
دانشآموزا =
6;مان
برایمان
بیشتر قابل=
83;رک میشود.<=
span
style=3D'mso-bookmark:OLE_LINK5'>
علی هم دانش=
;آموزان
نوجوان خود ر=
575;
که در آستانۀ
جوانی قرار
دارند، از
مزایا و مشکل=
575;ت
زندگی افراد
نابینا با
یکدیگر یا با
افراد بینا
آگاه میساز=
83;
و راههای
صحیح زندگی ر=
575;
برایشان
توضیح میده=
83;.
در پایان
مریم برایما=
06;
از احساس
مسئولیتی میR=
04;گوید
که نسبت به خا=
1606;وادههایشا=
ن
دارند. مدتی
است که در
نزدیکی یکی ا=
586;
بستگانمان
زندگی میکن=
40;م
و به اقتضای
شرایط از کمک=
204;های
آنها بهره م=
740;بریم.
وقتی بدانی
بدون کمک
دیگران هم می=
204;توانی
تا حد زیادی
نیازهای
زندگی را
برآورده کنی=
48;
حالا دیگر
خودت تدبیر م=
740;کنی
که از
نزدیکانت چه
نوع کمکهای=
40;
را درخواست
کنی. انتظار
من از نظام
آموزشی این
است که همسو
با معلم تلاش
کند تا بچهه=
575;ی
ما افرادی قو=
740;
و مستقل پرور=
588;
یابند. بهگو=
606;های
تربیت نشوند
که فکر کنند
در قبال هیچ=
705;س
مسئولیتی
ندارند و فقط
دیگران باید
به آنها کمک
کنند. من معتق=
1583;م
پدر و مادرما=
606;
بهطور ویژهR=
04;ای
برای ما زحمت =
1705;شیدهاند.
این حس
احترامی که
نسبت به آنه=
575;
داریم سبب می=
204;شود
در حد توانما=
606;
تلاش کنیم.
بعضی وقتها
دستمان برای
انجام بعضی
کارها بسته
است. بااینح=
575;ل،
هر دوی ما هر
کاری که قادر
باشیم، برای =
582;انوادههای&=
#1605;ان
انجام میده=
40;م.
با اینکه آن=
607;ا
غیر از ما
فرزندان
دیگری هم
دارند؛ اما
حواسمان به
مسئولیتی هس=
78;
که در قبال آن=
8204;ها
داریم. مانند
پوشش بیمۀ
تکمیلی برای
پدر و
مادرمان،
رسیدگی به
وضعیت تحصیل=
40;
و علمی خواهر
و برادرهای
کوچکترمان =
08; ازاینقبیل
فعالیتها.
در همینجا
برای این زوج =
1711;رانقدر
آرزوی سعادت =
608;
سربلندی می=
05;نیم.
روزهایتان
پر از شوق
زندگی
ابوذر
سمیعی؛
دکترای سیاس=
78;گذاری
فرهنگی
احتمالاً
بیشتر شما
مخاطبان این
یادداشت، با =
570;موزشوپرور&=
#1588;
استثنایی سر=
08;کار
داشتهاید و
پیه آن به تنت=
1575;ن
خورده است.
خواه دانشآ=
05;وز
باشید یا
معلم، خواه د=
585;
بدو تولد دچا=
585;
آسیب بینایی
شده باشید یا
دیرتر،
بالاخره گذر=
78;ان
به سازمان آم=
608;زشوپرورش
استثنایی
افتاده است. ا=
1711;ر
بخت یارتان
بوده و در چند
دهۀ پیش دانش=
204;آموز
مدارس
استثنائی
بودهاید، ب=
07;احتمال
زیاد مهارت=
07;ای
نسبتاً خوبی
کسب کردهای=
83;
و خبر از
روزگار کنون=
40;
دانشآموزا =
6;
دارای
نیازهای ویژ=
07;
و وضعیت آموز=
588;وپرورش
ندارید.
موضوع آموزش
در دانشآمو=
86;ان
دارای
معلولیت، بهR=
04;دلیل
محرومیتها®=
0; گوناگونی
که از سوی
جامعه بر آنا=
606;
تحمیل شده و
نیز محدودیتR=
04;های
حاصل از
اختلال
زیستی، امر پ=
585;اهمیتی
است که میتو=
575;ند
آیندۀ آنان ر=
575;
کاملاً تحت=
78;أثیر
قرار دهد. به=
1593;نوان
نمونه دانش=
70;موزان
آسیبدیدۀ
بینایی قادر
به کسب آموزش=
204;های
اتفاقی به
وسعت سایر
دانشآموزا =
6;
نیستند و
ضروری است
بسیاری از
موضوعات به=
91;ور
رسمی و ارادی
به آنان آموز=
588;
داده شود. از
جمله میتوا=
06;
به مهارتها=
40;
زندگی و نیز م=
1607;ارتهای
تحرک و جهتی=
575;بی
اشاره نمود.
این مهارته=
75;
که نقش حائز
اهمیتی در
زندگی اجتما=
93;ی
افراد دارای
معلولیت
دارد، میبا=
40;ست
توسط خانواد=
07;ها
و نظام آموزش=
740;
به دانشآمو=
86;ان
معلول انتقا=
04;
یابد؛ اما ای=
606;
موضوع برای ه=
585;
دوی این
نهادها کما=
07;میت
است و به
حاشیه رفته
است.
در بسیاری از
کشورهای توس=
93;هیافتۀ
دنیا، تحرک و =
1580;هتیابی
یکی از مهمت=
585;ین
دروس آموزشی =
576;هحساب
میآید و فار=
594;
از اینکه یک
دانشآموز
دارای آسیب
بینایی در
مدارس خاص
باشد یا
معمولی، حتم=
75;ً
باید این
آموزشها را
مانند سایر
دروس
فرابگیرد.
موضوعی که تا
چند دهۀ پیش
نیز به جد در
مدارس ویژۀ
نابینایان و
کمبینایان
رعایت میشد.
امروز اما آم=
608;زهای
از این قسم
تبدیل به
مسائل حاشیهR=
04;ای
و کماهمیت
شدهاند که ن=
607;تنها
برای آن ساعت
و سرفصل
آموزشی مشخص=
40;
تعریف نشده،
بلکه اجرای آ=
606;
موکول شده به
خواست و اراد=
607;
و سلیقۀ
اولیای مدار=
87;.
بررسیها
نشان میدهد
بیشتر مدارس
استثنایی،
برنامۀ معین=
40; دررابطهبا
آموزش تحرک و =
1580;هتیابی
ندارند و آن
مدارسی هم که
احساس مسئول=
40;ت
داشته و این
آموزشها را
ارائه کرده=
75;ند،
از ساعات
آموزشی دروس=
40;
مانند ورزش ی=
575;
هنر کم کرده و &=
#1576;هصورت
جستهوگریخ=
8;ه
به این موضوع
پرداختهان=
3;.
وضعیت مهارتR=
04;های
دیگر مانند م=
607;ارتهای
زندگی نیز به
همین منوال
است و عملاً
دانشآموزا =
6;
مهارت خاصی ا=
586;
زندگی نمیآ=
05;وزند.
موضوع تنها
به مسائل فوق
درسی ختم نمی=
204;شود.
در بسیاری از
مدارس،
یادگیری خط
بریل برای
دانشآموزا =
6;
نابینا و کم=
576;ینا
تبدیل به معض=
604;
بزرگی شده که =
1585;وزبهروز
به پیچیدگی=
07;ای
آن افزوده می=
204;شود.
در موارد
فراوانی دان=
88;آموز
نابینا یا کم=
204;بینا
از یادگیری خ=
591;
ویژۀ خودش نی=
586;
محروم شده یا
در پایینتر=
40;ن
کیفیت آن را
دریافت میک=
06;د.
نکتۀ دیگر در
خصوص انگیزه =
608;
دانش معلمان
است. ضمن
احترام
بالایی که
برای همۀ
معلمان دلسو=
86; آموزشوپرو&=
#1585;ش،
بهویژه
معلمان مدار=
87;
استثنایی
قائلیم و
قدردان زحما=
78;
آنان هستیم،
نمیتوان از
این موضوع صر=
601;نظر
کرد که در
وضعیت کنونی=
48;
بسیاری از
معلمان از
موقعیت
اجتماعی و
اوضاع معیشت=
40;
خود ناراضی
هستند و این
موضوع انگیز=
28;
آنان را برای
خلاقیت و تلا=
588;
تا حدودی کاه=
588;
داده است؛ هم=
670;نین
معلمانی که ا=
586;
دانش لازم به=
204;ویژه
در حوزۀ افرا=
583;
دارای
معلولیت
برخوردار
نیستند نیز م=
586;ید
بر علت شدها=
606;د.
این موضوع که
برخی از
معلمان مدار=
87;
نابینا، آشن=
75;
به خط بریل
نیستند، خود
یک فاجعۀ
آموزشی است ک=
607;
هیچ توجیهی
ندارد. شاید
برایتان قاب=
04;باور
نباشد؛ اما
معلم یکی از
دانشآموزا =
6;
نابینا، در
آموزش خط بری=
604;
به او گفته
بود خط بریل
فارسی را از
راست و انگلی=
587;ی
را از چپ مین=
1608;یسند.
این معلم خلا=
602;
به این شیوه،
خط بریل را به
دانشآموز
دارای نیاز
ویژه آموزش
داده بود.
وضعیت برای
دانشآموزا =
6;
تلفیقی که در
مدارس غیر
استثنائی یا =
576;هاصطلاح
مدارس پذیرا
تحصیل میکن=
06;د،
بهمراتب
بدتر است.
تجربه نشان م=
740;دهد
این دانشآم=
08;زان
بهدلیل
جدایی از شبک=
728;
همنوعان،
نیاز بیشتری
به آموزشها=
40;
ویژه دارند.
همۀ این آموز=
588;ها
نیز بهعهدۀ
معلم رابط و
نیز مدارس پش=
578;یبان
(مدارس
استثنایی که
وظیفۀ خدماتR=
04;دهی
به دانشآمو=
86;
مربوطه را
دارند) گذاشت=
607;
شده؛ اما به
همان دلایلی
که رفت، یا
آموزشی ارائ=
07;
نمیشود یا
کیفیت آموزش =
570;نقدر
پایین است که =
1593;ملاً
تأثیری در
زندگی این
افراد ندارد. =
1576;هعنوان
نمونه،
معلمان رابط
ساعت مشخص
آموزشی ندار=
06;د
و مجبور هستن=
583;
در ساعات
اضافه با دان=
588;آموز
کار کنند یا
از ساعت دروس=
740;
که از نظرشان
کماه=
میت
است، بزنند.
در این ساعات
محدود نیز
چنین آموزش=
07;ایی
ضروری بهنظ=
85;
نمیرسد و
معلمان رابط =
608;
سایر معلمان =
608;
حتی خود دانش=
204;آموز
دارای نیاز
ویژه ترجیح م=
740;دهند
این وقت را
صرف دروس به=
592;اهر
پراهمیت
کنند؛ البته
در این میان ت=
1571;ثیر
متقابل
خانواده و
مدرسه را نمی=
204;توان
نادیده گرفت.
مدارس، خواه
مدارس
استثنایی یا =
662;ذیرا،
در جلسات
آموزشی که با
خانوادهها
دارند،
هیچگاه موضو=
93; مهارتهای
ضروری برای
افراد دارای
معلولیت را
برجسته نکرد=
07;اند
و چندان به آن
نپرداختها =
6;د.
متقابلاً
خانوادهها
نیز موضوع در=
587;ومشق
را برای فرزن=
583;
خود حیاتی می=
204;بینند
و فقط روی آن
سرمایهگذا=
5;ی
میکنند.
ایشان با این
تصور که مهار=
578;های
ضروری برای
معلولان، بهR=
04;طور
خودکار در
آینده حاصل
خواهد شد و
نیازی به
آموزش آن
نیست، فرزند
دلبندشان را
لای پر قو
بزرگ میکنن=
83;
و صرفاً از او
میخواهند
درس بخواند و
ریاضی و فیزی=
705;
بیاموزد؛ حت=
40;
این موضوع بر=
575;ی
برخی خانواد=
07;ها
نوعی ارزش به=
204;شمار
میآید که هم=
607;جا
همراه و مراق=
576;
فرزندشان
هستند و لحظه=
204;ای
او را تنها
نمیگذارند.
مسئلۀ دیگری
که بسیار حائ=
586;
اهمیت است،
ساختار کلی
وزارت آموزشR=
04;وپرورش
بهطور عام و
سازمان آموز=
88;وپرورش
استثنایی بهR=
04;طور
خاص است.
تجربه نشان م=
740;دهد
نگاههای
پزشکی و کمّی
به معلولیت د=
585;
این وزارتخا=
06;ه،
باعث شده
موضوع افراد
دارای
معلولیت و تح=
589;یل
آنان امری
مجزا و با اهم=
1740;ت
کمتر بهحسا=
76;
بیاید. انحلا=
604;
و احیای آموز=
588;وپرورش
استثنایی در
کمتر از یک
دهه، تغییر
مداوم مدیرا=
06;
این سازمان و
انتصاب
افرادی که
تخصصی در موض=
608;ع
آموزش کودکا=
06;
دارای
نیازهای ویژ=
07;
ندارند و
مواردی از ای=
606;
قسم نشان می=
583;هد
موضوع دانش=
70;موزان
دارای
معلولیت
چندان موردت=
08;جه
تصمیمگیرا =
6;
و سیاستگذا=
85;ان
کلان نیست و ب=
1575;
تفکیک آن گوی=
740;
خواستهاند
از زحمت خود
بکاهند و باق=
608;ت
به دانشآمو=
86;ان
غیرمعلول
بپردازند.
دسترسپذیر
نبودن
اپلیکیشن شا=
83;،
مشتی نمونۀ
خروار است.
نیز شاهکار
نوین وزارت آ=
605;وزشوپرورش&=
#1548;
سامانۀ ثبت=
06;امی
سیدا است که
جایگزین
سامانۀ سنام
شده و با درنظ=
1585;نگرفتن
افراد دارای
معلولیت در
فرایند ثبت=
06;ام،
مشکلات
فراوانی برا=
40;
دانشآموزا =
6;
و مدارس ایجا=
583;
کرده است.
مهارتهای غ=
یردرسی
موردنیاز
دانشآموزا =
6;
دارای
معلولیت،
موضوعات
متنوعی را شا=
605;ل
میشود که تأ=
579;یر
فراوانی بر
استقلال و
اجتماعیشد =
6;
این افراد
دارد. بهویژ=
607;
در خصوص آسیب=
204;دیدگان
بینایی،
آموزش این
مهارتها
باید مستمر و
در کنار
برنامۀ درسی
اتفاق بیفتد.
ضروری است آم=
608;زشوپرورش
استثنایی با
تدوین برنام=
07;های
مشخص درسی و
اختصاص ساعت
درسی به آن،
زمینۀ آموزش
مداوم مهارتR=
04;های
موردنیاز
آنان را فراه=
605;
آورد. بهویژ=
607;
جدیت در اجرا
و ارزیابی
چنین سیاست=
07;ایی
میتواند
موجب بهبود و
اصلاح آن شده
و رفتهرفته
جزو دروس
اساسی دانش=
70;موزان
دارای
نیازهای ویژ=
07;
گردد.
خانوادهها
نیز با قائل=
576;ودن
اهمیت بیشتر
برای این
موضوع، میب=
75;یست
از سویی خود
اقدام به کسب
اطلاعات و
آموزش مهارتR=
04;های
خاص به فرزند
خود کنند و از
سوی دیگر، با
مطالبۀ آموز=
88;
این مهارته=
75;
از نظام
آموزشی، موج=
76;
اجرای بهتر و =
1583;قیقتر
این مهارته=
75; شوند.
امید که این
خواستهها
جامۀ عمل به
تن کرده و
دانشآموزا =
6;
دارای
نیازهای ویژ=
07;
به هنگام ورو=
583;
به بازار کار
یا دانشگاه،
سردرگم و
ناتوان
نباشند.
م=
1587;عود
طاهریان:
کارشناس ارش=
83;
روانشناسی
کودکان
استثنایی
ب=
1575;ید
شرایط مهمان=
40;
را بررسی کنی=
605;
و ببینیم: محل
مهمانی
کجاست؟ آنجا
را میشناسی=
05;؟
جو صمیمی دار=
583;
یا رسمی؟ تا
حالا به آنجا
رفتهایم و
میزبان و سای=
585;
مهمانهایش
را میشناسی=
05;؟
رویداد شاد
(مانند عروسی)
در آن جریان
دارد یا غمگی=
606;
(مانند تشییع
جنازه)؟ فضا
کاری،
دوستانه یا
خانوادگی
است؟ مهمانی
از نظر جنسیت=
548;
جدا است یا
مختلط؟ قرار
است شب بمانی=
605;
یا برگردیم؟
با درنظرگرف=
78;ن
این نکات،
تصمیم میگی=
85;یم
به مهمانی
برویم؛ تا کی
بمانیم، چه
بپوشیم و چه وسیلهای
برداریم.
میتوانیم ا=
86;
میزبان یا
مهمان دیگری
که با او صمیم=
1740;
هستیم، شرای=
91;
کلی مهمانی ر=
575;
بپرسیم. اگر
نتوانستیم
بفهمیم
مهمانی چه حا=
604;وهوایی
دارد، باید
خود را برای
دامنهای از
شرایط آماده
کنیم؛ چیزی ر=
575;
بپوشیم و
وسیلهای را
برداریم که د=
585;
هر شرایطی،
لذت ببریم و م=
1593;ذب
نباشیم و
بتوانیم آن ر=
575;
متناسب با
موقعیت، عوض
یا استفاده
کنیم و چیزی
را (خوردنی یا
فعالیت) که با=
1576;
میل ما
نیست، محترم=
75;نه
رد کنیم.
ب=
1575;ید
از قبل بدانی=
605;
چه لباسها و
ق=
1576;ل
از مهمانی،
حواسمان باش=
83;
که سر، صورت،
دهان، بدن،
لباس و کفشما=
606;
آراسته،
تمیز، خوشب=
08;،
مرتب و اتوکش=
740;ده
باشد. وسایل ض=
1585;وری
خود را (مانند &=
#1583;ستمال
کاغذی، دارو =
608;
لوازمآرای=
8;)
برداریم و اگ=
585;
قصد داریم شب
بمانیم،
متناسب عادتR=
04;هایمان
(مانند حمام=
585;فتن
روزانه) وسای=
604;
راحتی خود را
(مانند مسواک=
548;
لباس راحت،
حوله و وسیلۀ
اصلاح صورت)
در کیفمان
بگذاریم. اگر
هم میخواهی=
05; هدیهای
برای میزبان
بخریم،
خوب است آن را
از قبل گرفته
باشیم.
و=
1602;تی
از مهمانی بر=
605;یگردیم،
باید دستی رو=
740;
لباسهایما =
6;
بکشیم و
ببینیم کثیف
نشده یا آسیب =
1606;دیده
باشند و اگر
لازم است،
تمیز و
تعمیرشان
کنیم. لباسه=
575;
و وسایلمان ر=
575;
(مانند شلوار=
548;
کفش و عینک) به&=
#8204;طور
منظم بشوییم =
608;
تمیز کنیم.
تیپمان را هم
بعد از چند
روز برای
تنوع، عوض کن=
740;م.
ا=
1608;ل
باید از میزب=
575;ن
بخواهیم که ن=
588;انی
دقیق و موقعی=
578;
مکانی=
(Location) مهمان®=
0;
را برای ما
بفرستد تا
بتوانیم با
کمک رهگذران=
48;
نرمافزاره=
5;ی
مکانیاب (مانند
مسیریاب نشا=
06;)
یا تاکسیها=
40;
اینترنتی
آنجا را پیدا
کنیم. وقتی به
محل مهمانی
رسیدیم، اگر
مراسم در یک
ساختمان است=
48;
میتوانیم ا=
86;
میزبان یا
رانندۀ تاکس=
40;
و اگر مراسم
در یک رستورا=
606;،
تالار یا کاف=
607;
است، میتوا=
06;یم
از یک مهمان
یا گارسون بخ=
608;اهیم
ما را تا محل
برگزاری همر=
75;هی
کنند. برای
متوجهشدن
گذر زمان در
مهمانی، می=
78;وانیم
از اعلانها=
40;
صوتی دورها=
40;
ساعتهای
بریل، گویا
ا=
1711;ر
کمی زودتر
برسیم،
مهمانی هنوز
شلوغ نیست و
میتوانیم ا=
86;
دیگران کمک
بگیریم تا
محیط را بشنا=
587;یم.
بهعلت نبود
موانع (مانند
میزها و اقلا=
605;
پذیرایی)،
راحت حرکت می=
204;کنیم.
دستمان در
انتخاب محل
نشستن باز
است. محل
مناسبی برای
گذاشتن وسای=
04;
خود (مانند
کفش، کیف یا
کت) پیدا میک=
1606;یم
و میتوانیم
بهخوبی، مح=
04;
آنها را (مثل=
1575;ً
در جاکفشی یا
جالباسی)
نشانهگذار®=
0;
کنیم. افرادی
را که در
مهمانی هستن=
83;
یا کمکم
اضافه میشو=
06;د،
با یک احوال=
662;رسی
ساده میشنا=
87;یم
و میبینیم
کجا نشستها=
06;د.
میتوانیم
نقش فعالتر=
40;
هم در کمککر=
583;ن
به میزبان دا=
588;ته
باشیم؛
همچنین باید
بهموقع
مهمانی را تر=
705;
کنیم و بدانی=
605;
چطور برگردی=
05;
تا مزاحمتی
برای دیگران
درست نکنیم.
آدرس دقیق و
موقعیت مکان=
40;
مقصدمان را
(مانند خانه) د&=
#1575;شته
باشیم. زمان و
مسیر حرکت
وسایل نقلیۀ
عمومی منتهی
به مقصد را
بدانیم. از
قبل موقعیت م=
705;انیاش
را در
اپلیکیشن تا=
05;سیهای
اینترنتی (مانند
اسنپ) ذخیره
کرده باشیم ی=
575;
به شماره تلف=
606;
1630 تپسی زنگ بزنیم
تا بتوانیم
بعد مهمانی
خودمان ماشی=
06;
بگیریم. با
کمک دیگران،
تاکسی بگیری=
05;
یا به اولین
ایستگاه
اتوبوس و متر=
608;
برویم. در بین
جمع صمیمی،
افراد هممس=
40;ر
با خود را
پیدا کنیم و
بپرسیم آیا م=
740;توانند
ما را تا جایی
برسانند.
د= 1585; مهمانی باید خودمان را به= 204;عنوان یک فرد با آسیب بینایی معرفی کنیم و نیازهایمان را بهعنوان یک نابینا یا کمبینا بگوییم. این کار شرایط را برای ما راحت= 204;تر میکند و به دیگران کمک م= 740;کند تا بفهمند که چطور با ما برخورد کنند. قبل از اینکه پذیرایی شرو= 93; شود، باید بدون اینکه اطرافیان خو= 83; را اذیت کنیم و چیزی را بیندازیم، محیط و وسایل اطراف خود را آرام لمس و شناسایی کنی= 05; و حواسمان به = 1670;یزهایی (مانند بشقاب و لیوان) باشد که جلویمان است تا با یک حرکت ناگهان= 40; آنها را نریزیم. وقتی چیزی را جلویمان می= 11;یرند و تعارف میک= 606;ند، باید بپرسیم که آن چیست و بعد یک دستما= 606; را آرام بالا بیاوریم تا لبۀ زیرین ظر= 601; و سینی را پیدا کنیم و با دست دیگر آرام گوشهت= 85;ین، جلوترین و روترین چیز ر= 575; که میخواهی= 05; (مانند میوه و قند) برداریم و آنها را زیاد دستمال= 40; نکنیم. نباید کمک دیگران ر= 575; برای برداشت= 06; اقلام پذیرایی (مان= 606;د نوشیدنی) رد کنیم و باعث ایجاد تنش شویم. اگر برداشتن و انتخاب چیزی (مانند شیرینی) برای ما سخت است، باید از میزب= 575;ن یا فرد کناری= 204;مان بخواهیم آن ر= 575; جلویمان بگذارد و دستمان را رو= 740; آن بگذارد تا بفهمیم کجاس= 78;. وقتی به چیزی (مانند آب یا د&= #1587;تمال)، نیاز داریم و نمیدانیم کجاست، باید بدون رودربا= 40;ستی از میزبان یا فرد کنارمان بخواهیم که آ= 606; را به ما بدهد.<= o:p>
س=
1585;
سفره یا میز
غذا، اول بای=
583;
کنار کسی
بنشینیم که ب=
575;
او راحت هستی=
605;
و میتوانیم
از او کمک
بگیریم. بعد
آرام جلوی خو=
583;
را دستی بکشی=
605;
و از کناریم=
575;ن
پرسوجو کنی=
05;
تا بفهمیم چه
چیزهایی
(مانند قاشق،
چنگال یا کاس=
728;
ماست)
مقابلمان
وجود دارد و
کجا هستند.
برای کشیدن
خوراکیها
(مانند دوغ،
سالاد، سوپ ی=
575;
برنج) از ظرف
اصلی (مانند
پارچ یا دیس)
از فرد کناری=
204;مان
کمک بگیریم و
به او بگوییم=
548;
ظرفمان را
کامل پر نکند
تا چیزی را
نریزیم. قبل
شروع، با
انگشت،=
قاشق و چنگال
ببینیم که چه
چیزهایی
(مانند تهدی=
711;)
در کجای
بشقابمان اس=
78;.
موقع برداشت=
06;
چیزی با قاشق=
548;
پشت قاشق را
به لبۀ ظرف یا
چنگال بمالی=
05;
و موقع
استفاده از
چنگال، کمی آ=
606;
را بالای
ظرفمان تکان
دهیم تا چیزی
نریزد. حین
خوردن مرغ،
ماهی یا کباب=
548;
آنها را با
چنگال نگه
داریم و با
قاشق تکه کنی=
605;
و استخوانه=
75;یشان
را با دست
برداریم. اگر
تکهکردن آنR=
04;ها
برایمان سخت
است یا نمید=
575;نیم
یک غذای جدید
را چطور
بخوریم، بدو=
06;
خجالت
بخواهیم که
راهنماییم=
5;ن
کنند. دستمال
کاغذی هم داش=
578;ه
باشیم تا
انگشتها، ل=
76;ها
و دوروبر
بشقابمان را
تمیز کنیم.
ه=
1585;کسی
برای داشتن
حضور فعال،
تواناییها®=
0;
خاص خود را
دارد. باتوجه=
204;به
فضای کلی
مهمانی، می=
78;وانیم
با دیگران حر=
601;
بزنیم و شوخی
کنیم. آواز
بخوانیم.
داستان و
خاطره تعریف
کنیم. شعر
بخوانیم.
پیشنهاد باز=
40;های
کلامی و گروه=
740;
(مانند جوکر)
بدهیم. ابزار=
607;ای
بازی مناسب=
87;ازیشده
برای افراد ب=
575;
آسیب بینایی
(مانند پاسور=
548;
شطرنج، منچ، =
583;ومینو)
ببریم و با
دیگران بازی
کنیم. ساز
بزنیم. به
میزبان پیشن=
07;اد
بدهیم در پهن
یا جمعکردن
سفره، تمیزک=
85;دن
و چیدن میز
غذا، بردن ظر=
601;ها،
پوست و خردکر=
583;ن
خوراکیها، =
80;اروزدن،
شستن و خشکک=
585;دن
میوه و ظرفه=
575;
کمک کنیم.=
روی
درخواستها =
08;
کارهایمان
(مانند کمکک=
585;دن
یا برداشتن
چایی) اصرار
نداشته باشی=
05;
و میزبان یا
دیگران را مع=
584;ب
نکنیم و لحن و
رفتارهایشا =
6;
را (مانند مکث=
8204;ها
و تردیدها) در
نظر بگیریم؛
همچنین تیپ و
ظاهر مناسب، =
575;عتمادبهنف&=
#1587;
و پذیرش
اجتماعی ما ر=
575;
افزایش مید=
07;د.
میتوانیم
تنها با تمیز
و آراستهکر=
83;ن
قابلیتهای
بدن خودمان
(مانند صافی
یا فری مو) یک
ظاهر بامزه پ=
740;دا
کنیم و نیاز
به آرایش و
تغییر زیاد
نیست. در
مهمانی احتم=
75;ل
دارد اتفاق=
07;ای
ناخوشایند
برای هرکسی
بیفتد. نباید
قضاوت سختگ=
40;رانه
داشته باشیم.
اگر مسئلها=
40;
پیش آمد، هول
نشویم و با بی=
8204;قراری
دست و بدن
خودمان را
تکان ندهیم ت=
575;
مشکل بیشتر
نشود. حتماً
برای رفع
اتفاق پیشآ=
05;ده
از دیگران کم=
705;
بگیریم. اگر
هم مهارتها=
40;
تحرک و جهتی=
575;بی
در کنار حرکت
ظریف و آرام
دست و بدن خود
را تقویت
کنیم، بروز
این مشکلات
کاهش پیدا می=
204;کند.
در محیطهای
ناشناس،
دستمان را حا=
574;ل
صورتمان کنی=
05;.
حتماً عصای
سفید همراه د=
575;شته
باشیم و در
راهپلهها=
8; راهروها،
رستوران و
کافه از آن اس=
1578;فاده
کنیم. وقتی
وارد مهمانی
شدیم از
میزبان یا
مهمان دیگر
بخواهیم تا
نواحی مختلف
محیط را
(مانند محل
سیگارکشیدن=
8; تلفنزدن
یا خواباندن
نوزاد) به
ما نشان دهد.
قبل از اینکه
جایی
بنشینیم،
دستی آنجا
بکشیم تا روی
فردی یا چیزی
ننشینیم. اگر =
1605;یخواهیم
به جایی بروی=
605;
(مانند
آشپزخانه یا
دستشویی) از
دیگران
بپرسیم و اگر
پیداکردنش
سخت است،
بخواهیم همر=
75;هیمان
کنند تا سریع=
204;تر،
بدون آسیب و
جلبتوجه به
آنجا برسیم. =
span>اگر هم شرای=
591;
مهمانی قابلR=
04;تحمل
نبود (مانند
نور کم یا
صدای بلند
موسیقی)، می=
578;وانیم
از میزبان عذ=
585;خواهی
کنیم و بعد از
مدتی آنجا را =
1578;رک
کنیم.
از میان
صداهایی که د=
585;
پاسخ به پنجم=
740;ن
فراخوان محک
تجربه ارسال
کردید، پیام =
587;رکار
خانم شیدا
صلواتی برگز=
40;ده
شد و یادگاری
نسل مانا را
دریافت کردن=
83;.
صحبتهایشا =
6;
زیر این مقال=
607;
در وبسایت
نسل مانا آمد=
607;
است؛ همچنین =
583;ربارۀ
موضوعات بال=
75; با
دو نفر از ناب=
1740;نایان
مجرب گفتوگ=
08;
شده است که
انتهای این ن=
608;شته
میتوانید ب=
07; فایل
صوتی آن گوش
بدهید.
م=
1740;رهادی
نایینیزاد =
7;:
دانشجوی
دکتری پژوهشR=
04;های
قرآنی=
<=
span
lang=3DAR-SA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitr=
a"'>«برنامهن&=
#1608;یسی
یکی از دو
موضوعی بود ک=
607;
من از دوران
نوجوانی به آ=
606;
علاقه نشان م=
740;دادم.
قسمت دوم پاس=
582;
شما از نظر من
دو جنبۀ
متفاوت دارد=
63; یک
جنبۀ شخصی که =
1705;املاً
برای من منوط
به شرایط زما=
606;
خودم میشد ک=
607;
در آن نگرش
تخصصی کنونی
به مقولۀ برن=
575;مهنویسی
کمتر رواج
امروز را
داشت. از لحاظ
فنی، کار به
نسبت شرایط و
فضایی که در
آن وارد میش=
608;د،
متفاوت است.
باید بگویم
سطوح برنامهR=
04;نویسی
و ملزومات آن=
548;
کاملاً مشخص
هستند و هر بر=
1606;امهنویسی
بنا به سطح
کاری خود،
توانایی کار=
05;ردن
در این زمینه
را پیدا میک=
606;د.»
<=
span
lang=3DAR-SA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitr=
a"'>«به تغییرا=
تی
اشاره کردید
که از زمان
ورود شما به ا=
1740;ن
عرصه تاکنون
به وجود آمده=
204;اند.
آیا این تغیی=
585;ات
بیشتر برای
نابینایان س=
08;دمند
بوده است یا
مسائل بیشتر=
40;
را برای آنه=
575;
ایجاد کرده
است؟»
«ا&=
#1608;لاً
بهدلیل عدم
اشراف کامل ب=
607;
همۀ علوم کام=
662;یوتری،
نمیتوانم
پاسخی قطعی ب=
607;
پرسش شما
داشته باشم؛
اما میتوان=
05; اینقدر
اشاره کنم که
تخصصیشدن
امور برنامهR=
04;نویسی
باعث شده است
که دیگر
انتظار
دانستن تمام
فنون کار، ام=
585;ی
محال بهنظر
برسد و این
کار را برای
نابینایانی
که توان کارک=
585;دن
با مقولات
گرافیکی را
ندارند و می=
578;وانند
در سایر امور =
1605;شغولبهکا=
ر
باشند، راحتR=
04;تر
میکند؛
البته و صدال=
576;ته
محدودیتها®=
0;ی
در کار هست که &=
#1581;تماً
به آنها خوا=
607;یم
پرداخت.»
=
<=
span
lang=3DAR-SA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitr=
a"'>«شما دارای
مدرک مهندسی
کامپیوتر هس=
78;ید.
باتوجهبه
کمترشدن دید=
78;ان
در زمان تحصی=
604;،
چه مسائلی بر=
575;ی
اخذ این مدرک
داشتید؟ آیا
مسیر تحصیلی
خود را به سای=
1585;
نابینایان پ=
40;شنهاد
میکنید؟»=
<=
span
lang=3DAR-SA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitr=
a"'>«یکی از اصل=
;یترین
مسائلی که من
بهویژه در
دوران ارشد
داشتم، نبود
منابع صوتی ی=
575;
مکتوب فارسی
برای نابینا=
40;ان
بود. ازآنجاک=
607;
اکثر منابع
درسهای ما ا=
586;
متون انگلیس=
40;
برگردانده م=
40;شد،
من میکوشید=
05;
با یافتن
منابع اصلی و
مطالعۀ آنه=
75;
بر این مشکل
فائق بیایم؛ =
575;لبته
انجام این کا=
585;
مشکلاتی هم
برای من ایجا=
583;
کرد که یکی از
آنها عدم
آشنایی با
معادلهای
فارسی
اصطلاحات و ن=
740;از
به پرسیدن از
اساتید دربا=
85;ۀ
معادلهای ا=
06;گلیسی
در جلسات
امتحان بود. ب=
1607;نظر
من، اگر کسی
در سراسر دنی=
575;
برنامهنوی=
7;ی
را از منظر
کسب درآمد
مدنظر داشته
باشد، داشتن =
740;ک
مدرک تحصیلی
مرتبط با کام=
662;یوتر
برای او ضرور=
740;
نیست؛ اما بس=
740;ار
مهم است که یک
مدرک دانشگا=
07;ی
داشته باشد ک=
607;
نداشتن مدرک
دانشگاهی کا=
85;یابی
را برای متقا=
590;یان
بسیار دشوار =
605;یکند.»
«ی&=
#1705;
برنامهنوی=
7;
نابینا برای =
576;هدستآورد&=
#1606;
شغل مناسب چه
ملزوماتی را
باید در نظر
بگیرد؟»
«م&=
#1608;فقیت
در این کار
مستلزم داشت=
06;
سوابق کاری و
دانش فنی
متناسب است.
سنجش دانش فن=
740;
افراد از طری=
602;
مصاحبههای®=
0;
کاملاً تخصص=
40;
انجام میشو=
83;.
توصیه میکن=
05;
برای بهدستR=
04;آوردن
شرایط مطلوب
کاری و دانش
فنی بیشتر،
ابتدا دوستا=
06;
در قالب کارآ=
605;وزی
وارد حرفۀ بر=
606;امهنویسی
بشوند.»
=
<=
span
lang=3DAR-SA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitr=
a"'>«اگر قرار
باشد بهعنو=
75;ن
یک برنامهن=
08;یس
مجرب نابینا=
48;
برای افراد ع=
604;اقهمند
به این حوزه
نقشۀ راهی تر=
587;یم
کنید، این کا=
585;
را چطور انجا=
605;
میدهید؟»=
<=
span
lang=3DAR-SA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitr=
a"'>«اولین چیز=
ی
که دراینرا=
76;طه
باید بگویم ا=
740;ن
است که با یک ف&=
#1585;ایند
سخت و زمانب=
585;
روبهرو
هستند. ابتدا
بر اساس نوع
کاری که میخ=
608;اهند
در آینده
انجام دهند،
باید یک زبان =
1576;رنامهنویس=
ی
مرتبط را بیا=
605;وزند.
در مرحلۀ بعد=
548;
لازم است
مطالعات زیا=
83;ی
دررابطهبا
دانش عمومی ک=
575;مپیوتر
داشته باشند.
ضروری میدا=
06;م
به اهمیت یاد=
711;یری
زبان انگلیس=
40; بهعنوان
مرجع اصلی
آموزش کامپی=
08;تر
و همینطور
لزوم مطالعۀ
همیشگی و به=
585;وزبودن
اطلاعات فنا=
08;رانۀ
یک برنامهن=
08;یس
تأکید کنم.»
=
<=
span
lang=3DAR-SA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitr=
a"'>«چه تفاوت=
هایی
میان کار یک ب=
1585;نامهنویس
نابینا با سا=
740;ر
افرادی که در
این حوزه مشغ=
608;لبهکار
هستند، وجود
دارد؟»
<=
span
lang=3DAR-SA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitr=
a"'>«از عمدۀ
مشکلاتی که د=
585;
کار ما پیش می=
8204;آید،
دسترسپذیر =
6;بودن
برخی نرماف=
86;ارهایی
است که در
هنگام کار از
آنها
استفاده می=
88;ود.
در اغلب موار=
583;،
راههای جای=
11;زینی
برای این معض=
604;
میتوان یاف=
78;؛
ولی مواردی ه=
605;
پیش میآید ک=
607;
انجام یک کار
خاص برای ناب=
740;نایان
غیرممکن می=
88;ود.
تفاوت مهمی ک=
607;
کار نابینای=
75;ن
با سایرین
دارد این است
که صفحهخوا=
06;ها
بخش جدانشدن=
40;
کار ما با
کامپیوتر
هستند که
استفاده از آ=
606;ها
معایب و مزای=
575;ی
خاص خود را
دارد. صفحهخ=
608;انها
میتوانند د=
85;
بهدستداد =
6; یک
درک درست از
حروف و ارقام
به نابینایا=
06;
کمک کنند؛ ول=
740;
معمولاً معا=
40;بشان
بر مزایایشا=
06;
میچربد.»
«چ&=
#1607;
مسائلی برای
نابینایان ب=
85;نامهنویس
در مواجهه با
کارفرمایان =
76;ینا
پیش میآید؟»
<=
span
lang=3DAR-SA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitr=
a"'>«انجام یک
پروژه مستلز=
05;
مواردی است ک=
607;
بهدلیل وجو=
83;
عناصر گرافی=
05;ی
در آنها، یک
نابینا نمی=
78;واند
۰ تا ۱۰۰ آنها
را برعهده
داشته باشد.
به همین دلیل =
1740;ک
کارفرما ترج=
40;ح
میدهد کار
خود را به کسی
بسپارد که نی=
575;ز
به نفر دومی
برای اعمال
برخی موارد
نداشته باشد.
پس، گرفتن
پروژه برای
افراد نابین=
75;
فقط در صورتی
امکان دارد ک=
607;
آنها هم
روابط قوی کا=
585;ی
برقرار کنند =
608;
هم البته در
مواردی که می=
204;توانند
عهدهدار کا=
85;ی
شوند، یکسر=
08;گردن
از
همکارانشان
قویتر باشن=
83;.
از نظر تجربی
باید به شما
بگویم: اعتما=
583;
به افراد ناب=
740;نایی
که حتی دانش و &=
#1578;بحر
بیشتری از سا=
740;رین
دارند هم بسی=
575;ر
امر نادری
است. کارفرما=
740;ان
دلایل خود را
برای عدمپذ=
40;رش
نابینایان
دارند و در
اغلب اوقات ه=
605;
از بیان آنه=
575;
امتناع میک=
06;ند.
برخلاف کشور=
07;ای
توسعهیافت =
7;،
مشوقهای
دولتی برای
استخدام
افراد معلول
هم در کشور ما
وجود عملی ند=
575;رد.
در چنین موقع=
740;تی
تمام مسئولی=
78;
بر دوش خود
افراد معلول
است؛ البته ن=
605;یتوانم
از عنصر شانس
در این کار
عبور کنم.»
«ن&=
#1575;بینایان
در چه عرصهه=
575;یی
از برنامهن=
08;یسی
میتوانند
موفقتر
باشند؟»
«د&=
#1585;
برخی از موار=
583;،
تفاوت سرعت
کار افراد نا=
576;ینا
با
همکارانشان =
05;املاً
مشهود است.
اگر مواردی ر=
575;
که نابینایا=
06;
امکان ورود ب=
607;
آنها ندارن=
83;،
نادیده بگیر=
40;م،
افراد نابین=
75;
باید وارد بخ=
588;هایی
بشوند که لاا=
602;ل
تفاوت سرعت
کارشان با سا=
740;رین
قابل اغماض
باشد.»
«ا&=
#1586;
اینکه در این =
1711;فتوگو
مشارکت داشت=
40;د
از شما سپاسگ=
586;ارم.
بهعنوان سخ=
06;
پایانی چه تو=
589;یهای
برای علاقه=
05;ندان
نابینای حرف=
28;
خودتان داری=
83;؟»
<=
span
lang=3DAR-SA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitr=
a"'>«در پایان
باید خدمت
مخاطبین شما
بگویم: اگر قص=
1583;
ورود به این
حوزه را داری=
583;،
باید سختکو=
88;
باشید و
انتظار
هرگونه مسئل=
07;ای
را در کار خود
داشته باشید.
بههیچوجه
نباید ناامی=
83;
شوید و اصلاً
منتظر هیچگ=
08;نه
ارفاقی در دن=
740;ای
بیرحم واقع=
40;
کار را نداشت=
607;
باشید. از طرف
دیگر، میخو=
75;هم
دوباره بر ای=
606;
نکته تأکید
کنم که بهتری=
606;بودن
در هر زمینۀ
کاری، از مهم=
204;ترین
لوازم یک ناب=
740;نای
موفق در انجا=
605;
امور خود است.»<=
/span>
آ=
1606;چه
خواندید،
خلاصهای از =
711;فتوگوی
نسل مانا با
شادیار خدای=
75;ری،
برنامهنوی=
7;
نابینا بود. م=
1740;توانید
مشروح این گف=
578;وگو
را در قالب یک
فایل صوتی ۵۵ دقیقه=
75;ی
ذیل همین
نوشته در وب=
587;ایت
نسل مانا بشن=
608;ید.
امین عرب=
563;
آموزگار
آموزشوپرو=
5;ش
استثنایی
فارس
یافتن شریک عاطفی و رفتن به اولین قر=
5;ر ملاقات، کاری پرچالش است. چه برای افراد بینا و چه افراد با آسیب بینایی. در چنین شرایطی سؤالات مختلفی به ذهن هرکس میرسد؛ مثل=
اینکه «چگ =
8;نه با کسی آشنا شوم؟»، «کجا بر =
8;یم؟»، «در چه مورد صح=
6;ت کنیم؟»، «اگر احساسی بین ما شکل نگرفت، چهطور؟»؛ اما روابط عا=
1;فی و قرارها®=
0; ملاقات برای اشخاص با آسیب بی =
6;ایی موانع بی=
8;تری را در بر دارند. از مکانهای دسترسیناپ&=
#1584;یر برای مل=
5;قات گرفته تا کنارآمدن با تغییرا=
8;ی که این شرایط میتواند در پویایی یک رابطه به وجود آورد. در اینجا نکاتی بر«=
1;رفته از تجربیا=
8; افراد با آسیب بی =
6;ایی برای یا =
1;تن شریک عا=
1;فی و مدیریت قرارهای ملاقات ارائه شد =
7;
است که میتواند در این زمینه به شما کمک کند.
بارها شنیدهایم
باتوجه=
76;ه اینکه حد =
8;د ۶۰ درصد از افراد ۱۸ تا ۳۴ساله با شریک زندگی خود از طریق دو=
7;تان یا در محیطهای اجتماعی آشنا شدهاند، بهنظر میرسد آشنایی به روش قدیمی (آشنایی حضوری) هنوز گز®=
0;نۀ ترجیحی برای آشنایی و قرار مل=
5;قات است. حا =
4; چگونه می̴=
4;توان به بهترین شکل با کسی آش =
6;ا شد و اف=
5;اد با آسیب بینایی، با چه چالشهای مضاعفی در این مو =
2;عیت مواجهاند؟<=
/span>
مردم تمایل دارند با کسانی که علایق مش=
5;بهی دارند، معاشرت کنند؛
بنابراین اگر با کسی دوستان مشترکی دارید، این اح=
8;مال وجود دا=
5;د که علایق و ویژگی =
7;ای شخصیتی مشترکی نیز دا=
8;ته
باشید. دو=
7;تی با طرف مقابل پیش از شروع یک رابطه به شما کمª=
5; میکند تا ندانسته خود را در یک موقعیت ناآشنا نیندازید. این دو=
7;تی به شما اجازه میدهد تا بر نقاط قوت و ضعف یکدیگر واقف گر=
3;ید و میتوا =
6;ید پیش از ورود به رابطه، انعطاف خود را در مواجهه با آن شخص بسنجید.
حضور در گروههای سرگرمکنند&=
#1607; راهی عا =
4;ی برای آش =
6;ایی با دیگران است. بر=
5;ی مثال می̴=
4;توان به گروهه=
5;ی دانشجویی،<=
span
lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra";
mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-langua=
ge:
FA'> ورزشی، مطالعاتی و دورهمی̴=
4;های افراد با آسیب بی =
6;ایی اشاره کر=
3;. در این گروهها شما نق=
1;ۀ مشترکی دارید که شروع خوبی برای یک مکالمه است؛ همچنین ازآنجاییک&=
#1607; مرتباً در قالب گر =
8;ه با هم تعامل دارید، به شما ای =
6; امکان را میدهد که قبل از تصمیمگیری<=
/span> برای شر =
8;ع قرارهای ملاقات، بیشتر یک=
3;یگر را بشناسی=
3;.
آشنایی آنلاین به بخشی جد=
5;ناپذیر از اتفاقا=
8; عصر دی=
0;یتال تبدیل شد =
7;
است. در واقع، از هر پنج رابطه، یکی آنلاین شروع میشود. آشنایی بهصورت آنلاین نقش شا =
6;س یا جغرافی=
5; را در یافتن شریک عا=
1;فی کاهش می̴=
4;دهد و دنیای کاملاً جدیدی را به روی فرد می̴=
4;گشاید.
شبکهها=
40; اجتماعی از جمله اب=
6;ارهایی هستند که برای آش =
6;ایی با افراد جدید به =
05;ار میروند. اینستاگرام=
span> یکی از پرمخاطبتر&=
#1740;ن و محبوب=
8;رین این اب=
6;ارها بهشما=
85; میآید؛
اما باتوجه̴=
4;به اینکه تم=
5;کز آن بیشتر بر تصاویر و ویدئوه=
5; است، بس®=
0;اری از افراد با آسیب بینایی تمایل زی=
5;دی به استفاد =
7; از آن ندارند؛ همچنین در نسخهه=
5;ی اخیر نر =
5;افزار تلگرام، قابلیت جدیدی با عنوان (اف=
5;اد نزدیک شم=
5;) افزوده شده است که با فعالک=
5;دن آن میتوا =
6;ید با آدمها®=
0; جدیدی که در نزدیکی محل زن=
3;گی شما هس=
8;ند، آشنا شو®=
0;د. خوشبختانه<=
span
lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra";
mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-langua=
ge:
FA'> استفاده از این قا=
6;لیت کاملاً دسترسیپذی=
1585; است. کل=
5;بهوس نیز با متمرکزکردن<=
/span> تعاملات بر بستر صو=
8;، یکی از بهترین محیطها برای اس=
8;فادۀ افراد با آسیب بی =
6;ایی بهشما=
85; میرود.
آیا بهتر است در پروفایلم آسیب بی =
6;اییام را ذکر کنم؟ آیا بع=
3; از مدتی صحبتکردن به آن بپردازم یا شاید در اولین قر=
5;ر ملاقات؟ از سویی، ذک=
5; آن در پروفایلتان=
span> ممکن اس=
8; باعث شو=
3; در برابر افرادی که سعی در سوءاستفاده<=
/span> از شما دارند، احساس آس®=
0;بپذیری و حساسیت بیشتری داشته
باشید؛ همچنین ممکن اس=
8; به شما این احساس را بدهد که دارید خو=
3; را با آسیب بیناییتان<=
/span> تعریف می̴=
4;کنید. از سوی دیگر ذکر آن میتواند کمک کن=
3; افرادی که آسیب بی =
6;ایی شما را نمیپذیرند&=
#1548; همین او =
4; کنار بر =
8;ند؛ همچنین میتواند از بروز استرسی که در آینده برای مط=
5;حکردن این مو=
0;وع به وجود خواهد آمد، یا از احساس صادقنبودن با طرف مقابل جلوگیری کند. در نهایت، میتوان گفت که هیچ زمان مشخص در=
7;تی وجود ند=
5;رد، هر زمان راحتید آن را مطرح کنید. ای =
6; کاملاً به دیدگاه شما بستگی دا=
5;د.
در رو=
5;نشناسی اصلی بهنام اثر تقدم وج =
8;د دارد که طبق آن نخستین تجربیات ما در مواجهه با شخص دیگر از تجربیا=
8; بعدی اث=
5;بخشتر و مهمتر است. به همین دل®=
0;ل، افراد سع®=
0; میکنند در اولین قر=
5;ر ملاقات، بهترین خودشان باشند. ممکن اس=
8; توجه به موارد زی=
5; بتواند به شما در نشاندادن<=
span
lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra";
mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-langua=
ge:
FA'> بهترین تصویر از خودتان کمک کن=
3;:
• بهترین لباسهایتا&=
#1606; را بپوشید و از تمیزبودن آنها مطم=
74;ن شوید. در انتخاب لباس و ستکرد =
6; رنگها میتوانید از خانواد =
7; یا دوستان خود کمª=
5; بگیرید. توجه به آرایش، مدل مو =
7;ا و استفاد =
7; از عطر را فراموش نکنید و وقتی کاملاً حاضر شد®=
0;د، نظر فر=
3; دیگری را در مورد خود جویا شو®=
0;د.
• =
مکان مناسبی را برای مل=
5;قات انتخاب کنید. بهتر اس=
8; قبل از زمان مل=
5;قات، به مکان انتخابشده بروید، با مسیر آن آشنا شو®=
0;د و جای دستشویی را برای استفادۀ احتمالی شناسایی کنید. فر=
5;موش نکنید که مهم اس=
8; مکان ان=
8;خابی شما از نظر نو=
5; و صدا با میزان بی =
6;اییتان تناسب دا=
8;ته باشد. تا جایی که میتوانید<=
span
lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra";
mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-langua=
ge:
FA'> مهارت جه=
8;یابی و تحرکتا =
6; را تقویت کنید؛ همچنین مکان مل=
5;قات را بهطرف مقابل تح =
5;یل نکنید و نظر او را دراین=
2;صوص جویا شو®=
0;د.
کافهها یکی از رایجترین<=
span
lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra";
mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-langua=
ge:
FA'> مکانهایی<=
span
lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra";
mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-langua=
ge:
FA'> است که برای یک قرار چن=
3;ساعته گزینۀ من=
5;سبی بهحساب میآید؛ اما فضای تاریک کافهها حرکتکردن را برای اف=
5;اد کمبینا دشوار میسازد، خصوصاً اگر برای او =
4;ینبار به آنجا رفته
باشید؛ ه<=
span
lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra";
mso-ascii-font-family:Arial;mso-hansi-font-family:Arial;mso-bidi-language:F=
A'>مچنین توجه به زبان بد =
6; فرد مق=
5;بل در این شرایط دشوارتر است. پیداکردن جای من=
5;سب برای نش=
7;تن در کافهه=
5;یی که میزها به هم نزدیکاند،=
span> از دیگر دشواریهای=
span> این شر=
5;یط است. کمª=
5;گرفتن از پیشخدم=
8; کافه می̴=
4;تواند در این موقعیت مفید با=
8;د.
• در انتخاب مکان، دس=
8;رسی به وسایل حملونقل عمومی را در نظر بگیرید. آیا ای=
7;تگاه اتوبوس یا مترو به شما نز=
3;یک است؟ آی=
5; در آن مکان تاکسیهای<=
span
lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra";
mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-langua=
ge:
FA'> اینترنتی خدمات ار=
5;ئه میکنند؟ اگر از اتوبوس یا مترو اس=
8;فاده میکنید، زمان شر =
8;ع و پایان قرارتان را با زمانب =
6;دی وسایل نق =
4;یه تطبیق ده®=
0;د تا برای بهموقعرسیدن به مشکل بر =
6;خورید.
• تصمیم بگیرید که چه چیزی بخورید. به این فکر کنید که خوردن چه غذاهایی بهطور معمول سخت و تمیزخوردن<=
span
lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra";
mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-langua=
ge:
FA'> آنها دشو=
75;ر است. بر=
5;ی مثال ممª=
5;ن است چل =
8; ماهی بهخاطر سختی در جداکرد =
6; تیغها انتخاب مناسبی نباشد؛ اما سا =
6;دویچ گزینۀ به=
8;ری بهنظر برسد. بر=
5;ی خواندن منوی کافه یا رستوران میتوانید از نرماف=
6;ارهایی مثل En-vision =
یا Sullivan =
استفاد =
7; کنید یا از پیشخدم=
8; بخواهید تا منو را برای شم=
5; بخواند؛ =
همچنین منوی بع=
0;ی از کافهه=
5; یا رستورا =
6;ها بهصورت آنلاین در دسترس قرار دا=
5;د.
• از قبل به گفتوگ = 8;ی خود در طول قر= 5;ر ملاقات بیندیشید. باتوجهبه<= span lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra"; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-langua= ge: FA'> شناخت قب = 4;یتان از طرف مقابل، موضوعاتی را که برای هر دوی شم= 5; جالباند،<= span lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra"; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-langua= ge: FA'>
انتخاب و در مورد آن= ها صحبت کنید. شو= 2;طبعی ملایمی را چاشنی گف= 8;وگوهایتان کنید؛ ال= 6;ته تا جایی که به لودگی تبدیل نش = 8;د.• اگر طرف مقابل شم= 5; آسیب بی = 6;ایی ندارد، برای صحبتکردن<= span lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra"; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-langua= ge: FA'>
در خصوص آسیب بیناییتان<= /span> آماده با= 8;ید. با اعتماد= 6;هنفس و دیدگاه مثبت در این مو= 5;د صحبت کن®= 0;د و میزان استقلال خود را به بحث بگذارید. هراندازه با اطمینا = 6; بیشتری به این بخ= 8; از زندگی= 8;ان بپردازید،<= span lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra"; mso-ascii-font-family:Calibri;mso-hansi-font-family:Calibri;mso-bidi-langua= ge: FA'> طرف مق= 5;بل نیز را= 1;تتر و آرامت= 5; خواهد بو= 3;.برگرفته از کتابچۀ
راهنمای قرا=
85;
ملاقات برای
آسیبدیدگا =
6;
بینایی و وبسایت VISION AWARE
د=
1585;
ادامه، فهرس=
78;ی
از جدیدترین
کتابهایی ک=
07;
جهت استفادۀ
افراد با آسی=
576;
بینایی به زی=
608;ر
صوت آراسته
شدهاند، در
موضوعاتی چو=
06;
سرگذشت،
رمان،
سفرنامه،
روانشناسی
و... تقدیم اهل
مطالعه میگ=
85;دد.
ا=
1740;ن
کتاب که با
تأکید بر
گردشگران
دارای معلول=
40;ت
و سالمندان
نگاشته شده،
دسترسپذیر®=
0;
گردشگری را د=
585;
چارچوب مدل=
07;ای
نظری، کنوان=
87;یونها
و
استاندارده=
5;ی
بینالمللی =
05;یکاود
و با مقایسۀ
تطبیقی
اصفهان،
بارسلون و
کوالالامپو=
5;،
سعی دارد از
وضعیت عامل=
07;ای
دسترسپذیر®=
0;،
تحلیلی مقای=
87;های
بهدست دهد.
کتاب در چهار فصل
تدوین شده:
فصل اول به
مبانی نظری و
بررسی تاریخ=
40;
موضوع میپر=
83;ازد.
فصل دوم حقوق
افراد معلول
را موردبررس=
40;
قرار میدهد =
608;
گردشگری در
دسترس، زمین=
07;های
تاریخی و حقو=
602;ی
حق دسترسی به
گردشگری،
قوانین و
دستورالعمل̴=
4;ها
را بیان میک=
606;د.
فصل سوم شباه=
578;ها
و تفاوتهای
گردشگری در
دسترس به لحا=
592;
کمی و کیفی در
اصفهان،
بارسلون و
کوالالامپو=
5;
را موردتوجه
قرار میدهد.
در فصل چهارم
هم مسئلۀ گرد=
588;گری
در شهر اصفها=
606;
را واکاوی می=
204;کند.
=
*
«الفبا و جنای=
1578;»
اثر آگاتا کر=
740;ستی
با ترجمۀ محم=
583;
قصاع را نشر
مهر سال ۱۳۷۴ در ۲۷۸ صفحه
به چاپ رساند=
607;
است=
.
ق=
1575;تلی
زنجیرهای س=
07;
نفر را در سه
شهر مختلف به
قتل میرسان=
83;:
«آلیس اشر» در
شهر آندور
همپشایر، «بت=
740;
برنارد» از
شهر بکسیل - ان -
هیل و سومین
نفر «سرکارمی=
604;
کلارک» از شهر
چرچستون. قات=
604;
قبل از هر قتل
به پوآرو نام=
607;
میدهد و هر
بار شخص دیگر=
740;
را بهجای شخ=
589;
معرفیشده ب=
07;
قتل میرسان=
83;.
دراینبین،
شخصی هم که
گمان میرود
روانی است،
دراینرابط =
7;
دستگیر میش=
08;د؛
ولی پوآرو
معتقد است که
وی قاتل نبود=
607;
و در نهایت
فرد دیگری را
دستگیر میک=
06;د.
=
* «ذهن =
6;یبا
تصمیمگیری
هوشمندانه د=
85;
زندگی، کسب=
08;کار
و کشورداری»
نوشتۀ مجتبی
لشکر بلوکی و
وحید شامخی ر=
575;
نشر رسا سال ۱۳۹۶
م=
1591;العۀ
این کتاب، شب=
740;ه
یک سفر است. سف&=
#1585;ی
به پیچوخم=
07;ای
ذهن. اصلاً
تابهحال میR=
04;دانستید
که آگاهی نحس=
740;
میآورد. دیو=
575;رهای
ذهنی حتی از د=
1740;وارهای
فیزیکی
بلندترند.
ممکن است تحل=
740;ل
زیاد فلجمان
کند! بسیاری
از تصمیمات م=
575;
را مسخ میکن=
606;د.
بدون آنکه
بدانیم، خیل=
40;
وقتها تصمی=
05;اتمان
تنها حاصل هف=
578;
ثانیه تفکر
است و نه بیشت=
1585;
و... این کتاب در
فصول کوتاه
تنظیم شده
است. به زبانی
روان، همراه
با تجویزهای
راهبردی. در
ابتدا «تحلیل
هوشمندانه»
بررسی میشو=
83;؛
اینکه چرا و
کجا ذهن انسا=
606;
فریب میخور=
83;
و چه میتوان
کرد. سپس،
راهکارهای گ=
85;فتن
یک تصمیم
هوشمندانه ب=
40;ان
میشود. در
ادامه، سرما=
40;هگذاری
هوشمندانه و =
575;ینکه
پول، زمان،
توان و
اعتبارمان ر=
75;
چگونه و کجا خ=
1585;ج
کنیم، توضیح
داده میشود.
در پایان زند=
711;ی
هوشمندانه و =
575;ینکه
چگونه فردی
باهوشتر،
خوشفکرتر و
کم خطاتر باش=
740;م،
شرح داده می=
588;ود.
=
* «سفر
عشق به سلطان =
1587;اوالان»
اثر ر.اعتماد=
740;
را نشر شادان
سال ۱۳۹²=
3;
در ۳۱۰
ع=
1576;ور
از مراحل زند=
711;ی
برای اهل دل
حکایتی است ش=
606;یدنی؛
بهویژه که س=
740;اق
آن مبتنی بر
عرفان ایران=
40;
باشد و در
قالب قصهای
دلنشین و
عاشقانه بیا=
06;
شود. داستان
هفت شهر عشق و
قصۀ سیمرغ را
بسیاری شنید=
07;اند.
حالا اما روا=
740;تی
دیگر و امروز=
740;
از این شاهکا=
585;
قدیم و ادبی
را با قلم نوی=
1587;ندۀ
معاصر و محبو=
576;
سه نسل میخو=
575;نیم
که بسیاری در
چند دهه با سی=
1575;ق
نوشتار او
آشنا هستند.
نویسندهای
که شهره است
به توصیف
عواطف انسان=
40;
با لطیفتری=
06;
بیان ممکن تا
جایی که قصه،
خواننده را
لحظهای رها
نمیکند. پس
همراه شویم د=
585;
بیان بهروز=
88;ده
از ماجراها و
اتفاقاتی که
در این قصه بر
قهرمان امرو=
86;ی
او گذشته تا
سرانجام کار =
608;
رسیدن «سیمر=
594;»
به «سیمرغ».
=
=
*
«ظلمات سپید
سفر اکتشافی
هنری برزلی ب=
607;
قطب جنوب.» تأل&=
#1740;ف
دیوید گرن با
ترجمۀ علی
نصراللهی را
نشر مهرگان=
82;رد
سال ۱۳۹²=
4;
در ۹۹
صفحه به چاپ
رسانده است.
ک=
1578;اب
ماجرای سفر
واقعی هنری
ورزلی را شرح
میدهد؛ وی
افسر ۵۶=
ساله
و بازنشستۀ
ارتش بریتان=
40;ا
است که از او
بهعنوان یک=
40;
از بزرگتری=
06;
و الهامبخشR=
04;ترین
کاشفان قطب د=
585;
طول تاریخ یا=
583;
میشود. او سه
بار به قطب
جنوب سفر کرد
که این کتاب
روایت سفر او
در سال ۲=
۰۱۵
است. روایت
مبارزۀ جسمی =
608;
روحی که گاه
فراتر از توا=
606;
بشر است. هر
سفر او سرشار =
1575;ز
ماجراهای
اعجابانگی=
6;
است. هنری
ورزلی در سرو=
740;س
ویژۀ نیروی
هوایی ۳=
ارتش خدمت می=
204;کرد
که یک واحد
کماندویی
مشهور بود. او
همچنین مجسم=
07;ساز،
بوکسور، عکا=
87;ی
که عکسهای
سفرهایش را ب=
607;دقت
ثبت میکرد،
مجموعهدار
کتابهای نا=
40;اب
و نقشههای ق=
583;یمی
و فسیل، مورخ
آماتور و در
کل تحتتأثی=
85;
کاریزمای ار=
06;ست
شَکِلتون، ا=
86;
نخستین
کاشفان قارۀ
جنوبگان بود.
=
* «تویی
که سرزمینت ا=
740;نجا
نیست» اثر
محمدآصف
سلطانزاده
را نشر آگه
سال ۱۳۸²=
3;
در ۲۱۶
ک=
1578;اب
مشتمل بر هشت
داستان با
عناوینی چون:
تویی که سرزم=
740;نت
اینجا نیست، =
583;یداربهقیا&=
#1605;ت،
یکه سرباز،
داکتر حسن،
کابوس این سا=
604;ها،
عروسی دره
قافزار، قصی=
83;ه
جستوجو و
جانان خرابا=
78;
است. فضای بیش=
1578;ر
داستانهای =
75;ین
مجموعه شهره=
75;ی
جنگزدۀ
افغانستان د=
85;
جریان جنگه=
75;ی
داخلی آن کشو=
585;
است و روایت
خونبار و
وحشتناکی که
راوی از آن
فضا ارائه می=
204;کند،
سند جامعهش=
06;اختی
مهمی است از
وضعیت داخلی
افغانستان ط=
40;
این سالها.
=
* «خنده
خورشید اشک
ماه» اثر رضا
جولایی را نش=
585;
چشمه سال ۱۴۰۰ در ۳۲۲ صفحه
تقدیم رمان=
83;وستان
کرده است.=
ک=
1578;اب،
قصۀ پرماجرا=
40;
سرقت
جواهرات، یک=
40;
از مهمترین
روزهای تاری=
82;
ایران را محو=
585;
اثر تازه خود =
1705;رده
است. روز به
توپ بستن مجل=
587;
به سرکردگی ل=
740;اخوف،
افسر گارد
قزاق. قصۀ
جولایی از ای=
606;
روز، دوم تیر =
span>۱۲۸۷
خورشیدی،
آغاز میشود=
63; یومالتوپ.
چند دزد اجیر
میشوند تا ا=
586;
خانهای
اشرافی بهد=
08;راز
هیاهوی مرکز
شهر یک اتومب=
740;ل
را بدزدند که
در زیرزمین
خانۀ انبوهی
شیء گرانقی=
05;ت
مییابند. آن=
204;ها
بخشی از یک
نقشۀ بسیار ع=
580;یب
هستند. از سوی=
1740;
کنسولگریه=
5;
در حال ارسال
اخبار نابود=
40;
مجلس هستند و
روسها سرمس=
78;
از پیروزی، ا=
586;
سویی دیگر
اعدامها
آغاز و آدمه=
575;
پنهان شدها=
06;د
و این سرقت شا=
1740;د
یک اتفاق جزئ=
740;
باشد؛ اما ... جو=
;لایی،
با ساختاری
معماگونه و
گرهزدن تار=
40;خ
رسمی با تاری=
582;
شخصی، یک رما=
606;
نفسگیر
نوشته؛ رمان=
40;
که داستان یک
زمان گمشده
است.
=
* «رنج =
8;
التیام در
سوگواری و دا=
594;دیدگی»
نوشته ج.ویلی=
575;م
وردن با ترجم=
728;
محمد قائد را =
span>انتشارا=
78;
فرهنگ نشر نو
سال ۱۴۰±=
6;
در ۲۹۳
گ=
1575;ه
این سؤال پیش
میآید که در =
1740;ک
ضایعه، کدام
فرد بیشترین
ضربه را خورد=
607;
است؟ گاه
سوگواری به
دلایل متعدد
ناتمام میم=
75;ند.
تجربه نشان
داده که ماتم
فیصلهنیاف=
8;ه
با گذشت زمان
پیچیدهتر م=
40;شود
و بهندرت پی=
588;
میآید که فر=
583;
بار دیگر در
شرایطی قرار =
711;یرد
که بتواند
آزادانه و
برخوردار از
مصونیتهای®=
0;
که جامعه برا=
740;
سوگواران
قائل شود، هر =
1575;ندازه
میل دارد موی=
607;
کند. هدف این
کتاب کمک به
دستدرکارا =
6;
بهداشت روان=
40;
برای بهتر در=
705;کردن
پدیدۀ پیچید=
07;
مصیبتدیدگ®=
0;
است؛ تا از ای=
1606;
رهگذر
بتوانند به
سوگواران کم=
05;
کنند غم خویش
را به شیوۀ
سالم پشتسر
بگذارند.=
=
* «چراغ=
;های
روشن شهر
(خاطرات زهره
فرهادی)» به
قلم فائزه
ساسانیخوا =
7;
را نشر سورۀ
مهر سال ۱۳۹۸ در ۵۴۳ صفحه
تقدیم
دوستداران
کتابهای
سرگذشت کرده
است.
ک=
1578;اب
شرح خاطرات
زهره فرهادی
از دختران اه=
604;
خرمشهر در
زمان جنگ ایر=
575;ن
و عراق است. آه&=
#1587;ته
و بیصدا از
پلههای آهن=
40;
بالا رفتم. از
پشتبام روی =
583;یوار
آشپزخانه
رفتم که یک
متر کوتاهت=
85;
از دیوار پشت=
204;بام
بود. از آنجا
ارتفاع تقری=
76;اً
دو متری را پر=
1740;دم
توی کوچه.
چادرم خاکی ش=
583;ه
بود. تکانش
دادم و با
سرعت دویدم.
با سرعتی
تندتر از وقت=
740;
که با بچهها=
740;
همسایه و محل=
607;
مسابقه میگ=
84;اشتیم
و اغلب اوقات
برنده میشد=
05;.
همینطور که =
605;یدویدم
برمیگشتم.
پشتسرم را
نگاه میکرد=
05;
تا بابا
دنبالم نباش=
83;.
هیچکس توی
محله نبود و ه=
1740;چ
صدایی جز صدا=
740;
انفجار نمی=
70;مد.
ش=
1605;ا
میتوانید
برای دریافت
کتابهای ای=
06;
فهرست و سایر
کتابهای ضب=
91;شده،
با کارشناسا=
06;
نابینای نها=
83;
کتابخانهه=
5;ی
عمومی در
سراسر کشور
تماس بگیرید.
=
ی=
1583;الله
فرزین ستوده=
63; دبیر
بازنشستۀ
آموزشوپرو=
5;ش
=
=
ق=
1585;یب
صدسال از ورو=
583;
خط بریل توسط =
1740;ک
کشیش آلمانی
بهنام کریس=
78;وفل
به ایران می=
711;ذرد.
او کار خود را
در تبریز شرو=
593;
کرد. بهکمک
چند ایرانی ب=
585;ای
الفبای فارس=
40;،
علائمی وضع
کرد و آن را به
ثبت رساند.
سپس کار خود ر=
1575;
به اصفهان
منتقل کرد و
تا پایان عمر
در آنجا فعال=
740;ت
خود را ادامه
داد. اشرف
پهلوی پس از
مدرسۀ او،
خواست در
تهران هم
مدرسهای بر=
75;ی
نابینایان ت=
71;سیس
کند. این
مدرسه در سال =
span>۱۳۲۹
شروع به کار
کرد و در سال <=
span
lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra";
mso-bidi-language:FA'>۱۳۴۰ ب&=
#1607;
کار خود خاتم=
607;
داد. این بود
خلاصهای از
ورود خط بریل
به ایران.=
د=
1705;تر
حسن علوی،
متولد ۱۲=
۹۲
در تهران، دو
تخصص چشمپز=
88;کی
و گوش و حلق و ب=
ینی
را از
انگلستان در=
40;افت
کرده بود. در
اواخر سلطنت
رضاخان یا او=
575;یل
محمدرضا به ا=
740;ران
برگشت و کار
خود را شروع
کرد. او در
مشاغل و جایگ=
575;ههای
بسیاری از
جمله چشمپز=
88;ک
دربار،
سناتور مجلس=
48;
استاد دانشگ=
75;ه
و رئیس بخش
چشمپزشکی ب=
40;مارستان
امیراعلم
فعالیت کرده
بود. او ضمناً
در بیمارستا=
06; خصوصی
آبان نیز فعا=
604;یت
میکرد. وقتی
نبود مدرسه ر=
575;
احساس کرد، ب=
575;
پایمردی تصم=
40;م
گرفت
آموزشگاه
مناسبی برای
نابینایان
بسازد. از سال <=
/span>۱۳۳۸
شروع به فراه=
605;آوردن
وسایل
موردنیاز کر=
83;.
زمینی در سرخ=
607;حصار
تهران به او
اهدا شد؛ ولی
نپسندید. سپس
از طرف اقوام=
588;
زمینی به
مساحت تقریب=
40; ۱۸۰۰۰
مترمربع در
اوایل جاده ک=
606;
دریافت کرد؛ =
575;لبته
این را فقط
برای استفاد=
28;
نابینایان
وقف کرده
بودند که
متأسفانه بع=
83; از
انقلاب به
خواستۀ وقف=
05;نندگان
عمل نشد.
ب=
1607;هرحال
آموزشگاه نا=
76;ینایان
رضا پهلوی در =
span>۲۷مهر=
۱۳۴۳
رسماً کار خو=
583;
را شروع کرد. آ&=
#1605;وزشگاه
شروع بسیار
خوبی داشت؛ ا=
605;ا
متأسفانه پی=
88;رفتی
را که دکتر
علوی انتظار
داشت، بهگف=
78;ۀ
خودش به نتیج=
607;
نرسید؛ چون ب=
607;
قولها و قسم=
204;هایی
که به
ا=
1608;
داده بودند،
عمل نکردند ک=
607;
مطرحکردنش
از حوصلۀ این
نوشته خارج
است. این
آموزشگاه بهR=
04;صورت
هیئتامنای®=
0;
و هیئتمدیر=
07;ای
اداره میشد. =
1576;ودجۀ
این مدرسه را =
1583;کتر
علوی از طریق
دوستان و آشن=
575;یانش
تأمین میکر=
83;.
بهگفتۀ خود=
88;
چهل هزار
تومان از بود=
580;ۀ
شخصی خودش در
سال ۱۳۴±=
9;
هزینه کرد که =
1570;ن
زمان مبلغ
قابلتوجهی
بهحساب می=
70;مد.
او توانست کد
بودجه از مجل=
587;
دریافت کند؛
اما مدیر وقت
بعد از انقلا=
576;،
بودجه را کم
کرد و بعد از
مدتی اولین ر=
574;یس
آموزشوپرو=
5;ش
استثنایی
بودجۀ مذکور
را به این
سازمان
اختصاص داد. ب=
1575;
کمک او و دیگر=
1575;ن
در سال ۱=
۳۴۷
تربیتمعلم
دانشآموزا =
6;
استثنایی
شروع به کار
کرد و سال بعد=
1548;
دفتر برنامهR=
04;ریزی
کودکان و دان=
588;آموزان
استثنایی کا=
85; خود
را شروع کرد.
م=
1578;أسفانه
دکتر علوی هم
مثل میرزاحس=
06;
رشدیه، بنیا=
06;گذار
آموزشوپرو=
5;ش
نوین، به بوت=
728;
فراموشی
سپرده شد. یاد
و نامش گرامی.
ر=
1608;زی
او برای بازد=
740;د
از مدرسۀ ناب=
740;نایان
به خیابان ری
رفت. وضع ظاهر=
1740;
نابینایان ا=
08;
را متأسف کرد
و تصمیم گرفت
مدرسهای به =
588;یوۀ
جدید برای نا=
576;ینایان
بسازد. با کمک
دوستانش
بودجهای
فراهم آورد.
در سال ۱=
۳۴۰
کلنگ مدرسه
توسط خود او ب=
1607;
زمین خورد. در
ضمن دو نفر به
نامهای آقا=
40;ان
مینایی و بقا=
740;ی
را به انگلست=
575;ن
فرستاد تا
اصول آموزش=
08;پرورش
آسیبدیدگا =
6;
بینایی را
فرابگیرند. آ=
605;وزشگاه
نابینایان
پسران
سرانجام در
نوزدهم اردی=
76;هشت
۱۳۴۳
کار آزمایشی
خود را بهمد=
578;
یک ماه شروع
کرد. در این
مدت گروهی با
سرویس به آمو=
586;شگاه
میآمدند و
ظهر برمیگش=
78;ند.
ب= 1607;گفتۀ دکتر علوی، ب= 607;خاطر اینکه زمین خارج از محدوده بود، آن را به این نام نامیدند = 578;ا بتوانند آن ر= 575; تأسیس کنند. آ= 1605;وزشگاه شروع خوبی داشت؛ اما آنچه دکتر عل= 608;ی میخواست، ادامه پیدا نکرد. آموزشگ= 575;ه با سه گروه کارش را شروع کرد: گروه اول دانشآموزا = 6; شبانهروزی = 05;ه خیلی مرتب اداره میشد. گروه دوم دان= 588;آموزان روزانه که دب= 740;رستانی بودند و گروه سوم که اصطلاحاً کارگاهی نام= 40;ده میشدند. این افراد بزرگ= 87;ال بودند و حرفه و سوادآموزی داشتند. قسمت دختران در سا= 604; ۱۳۴۵ شروع به کار کرد و در سال <= span lang=3DFA style=3D'font-size:14.0pt;line-height:115%;font-family:"B Mitra"; mso-bidi-language:FA'>۱۳۵۹
ب&= #1607; پاسداران من= 78;قل شد. مدرسهای که با نام «رضا پهلوی» تأسیس شده بود، بعد از انقلاب به علوی تغییر نام پیدا کرد و سپس به مجتمع آموزش= 40; نابینایان شهید محبی تغ= 740;یر نام داد.ا=
1740;ن
بود خلاصها=
40;
از سرگذشت
آموزشگاه. ان=
204;شاءالله
دیگران بهط=
08;ر
مفصل ادامه د=
607;ند.
ب=
1607;
قول حافظ=
ص=
1575;لح
و طالح متاع
خویش نمودند
ت=
1575;
چه قبول افتد
و چه در نظر آی&=
#1583;.
موسی عصمتی:
شاعر نابینا
برا®=
0;
معلمان نجیب
وطنم
از زنگ
اولی که نشست=
605;
در این کلاس
گل بود و
سبزه بود و
خدا با کمی
سپاس
در دفترم
هنوز، مدادی نمی̴=
4;دوید
در شاخو=
1576;رگ
باغچه بادی ن=
605;یدوید
من بودم و
شکستهترین
مدادها
خطی سفید
و خستهترین
مدادها
وقتی که
گرگها همگی هم=
1602;سم
شدند
همدست
روزهای پر از
درد و غم شدند=
span>
دهقان
چشمهای تو
آمد به داد من=
span>
آخر صدای
پای تو آمد به
داد من
من مولوی=
8204;ترین
غزل ماجرا شد=
605;
در بلخ
چشمهای تو
آخر رها شدم
ایکاش
باز رودکیا=
05;
را غزل کنی
دوران
پاک کودکیا=
05;
را غزل کنی
من تشنه=
1575;م
که فصل بهاری
بیاوری
ساراتر
از همیشه انا=
585;ی
بیاوری
از تخته=
1607;ای
سبز و سیاهی
که روبهروس=
78;
باران و
برف و پنجره،
باری بیاوری
حتی برا®=
0;
ریز علیهای
خستهمان
از ریله=
1575;ی
دور قطاری بی=
575;وری
بر تکدر=
1582;ت
تشنۀ این دشت =
1606;اگزیر
یک استکا=
1606;
صدای قناری ب=
740;اوری
از دود و<= span lang=3DAR-SA style=3D'font-size:12.0pt;mso-ascii-font-family:Calibri;mso-ha= nsi-font-family: Calibri;mso-bidi-font-family:Calibri'>
از ر= 08;ایت آهن دلم گرفتایکاش
باز اسب و سو=
75;ری
بیاوری
از جام و
از هزار اساط=
740;ر
این دیار
من تشنه=
1575;م
که چنگ و
دوتاری بیاو=
85;ی
چیزی شبی=
1607;
کودکیام در
کلاسها
ازاینق=
576;یل
باز نداری، ب=
740;اوری؟
ای شمس،
حال مولویا=
05;
را غزل بده
تکبیت=
607;ای
مثنویام را
غزل بده
من تشنه=
1575;م
که فصل بهاری
بیاوری
ساراتر
از همیشه انا=
585;ی
بیاوری
یخ نکنی
نمکدون!
ما این بار
آمدیم تا
برایتان
توضیح دهیم ک=
607;
آیا شایسته=
87;الاری
در جامعۀ
نابینایان
رعایت میشو=
83;
یا خیر. ازآنج=
1575;که
در تمام ارکا=
606;
ریزودرشت
مملکتمان شا=
40;ستهسالاری
بهطور کامل
رعایت شده و
فقط ماندیم م=
575;
نابینایان،
نظرات سراسر
کارشناسی خو=
83;
را برایتان
بیان میکنی=
05;.
از نظر ما
اتفاقاً شای=
87;تهسالاری
در بین
نابینایان ب=
07;شدت
رعایت شده.
برای روشنت=
85;شدن
موضوع، مثال=
40;
برایتان می=
70;وریم.
برای بررسی
میزان مناسبR=
04;سازی
مبلمان شهری=
48;
در ظاهر باید
کسانی بهعن=
08;ان
کارشناس این
کار را انجام
دهند که بهع=
606;وان
یک نابینای
مستقل بین هم=
204;نوعانشان
شناخته شده
باشند و
بتوانند به=
91;ور
مستقل در سطح
شهر رفتوآم=
83;
کنند. خب این
افراد همین
حالا هم دارن=
583;
این کار را
انجام میده=
06;د.
فوقش کمی بای=
583;
مثل دندۀ
پیکان که قلق
داشت، قلق
حرکت در معاب=
585;
موردنظرشان
را بهدست
آورند و دیگر
کار تمام است.
پس این افراد
در بررسی
میزان مناسبR=
04;سازی
سختگیری
کافی را
ندارند؛ پس
بهترین
راهکار این
است که کسانی
برای این کار
انتخاب شوند
که در این زمی=
1606;ه
حساسیت
بیشتری داشت=
07;
باشند که
اتفاقاً هم چ=
606;ین
است. طبق
گزارشهای
رسیده،
دوستانمان د=
85;
حالی برای
بررسی در محل
حاضر میشون=
83;
که دو همراه
از دو بازو
ایشان را
گرفته و راهن=
605;ایی
میکنند.
زمانی هم که
به پلهای
چیزی میرسن=
83;،
بهآهستگی
ابتدا یک پا و
سپس پای دیگر
کارشناس
محترم را از
پله عبور داد=
607;
و بهسلامتی
از مانع عبور=
588;
میدهند. در
پایان هم اگر
ایشان به
سلامت مسیر ر=
575;
طی کنند و
دوستان
راهنمایشان
زیاد اذیت
نشوند، مناس=
76;سازی
آن مسیر را
تأیید میکن=
06;د.
در اینجا ملا=
705;
این نیست که
دوستمان در آ=
606;
مسیر به
راهنمایی
احتیاج نداش=
78;ه
باشد. ملاک در
واقع کمتر
اذیتشدن
دوستان
راهنمای
ایشان است؛ پ=
587;
اگر امثال ای=
606;
دوست
کارشناسمان
بتوانند از
این مسیر به
سلامت بگذرن=
83;،
دیگر
نابینایان ه=
05;
میتوانند؛ =
62;س
به همین سادگ=
740;
به شما ثابت
شد که در این
زمینه شایست=
07;سالاری
بهخوبی و
درستی رعایت
شده است.
یکی دیگر از
نقدهایی که
دوستان وارد
کردهاند،
این است که
افراد شایست=
07;ای
برای حضور در
جلسات و همای=
588;ها
حضور پیدا نم=
740;کنند.
اتفاقاً در
اینجا هم نظر
بنده مخالف
است. فرض کنید
همان دوست
نابینایمان
که برای بررس=
740;
مناسبسازی
تشریف برده
بودند، با
همان دو
راهنمای سمت
چپ و راستشان =
1608;ارد
جلسه شوند.
ابتدا باید
ایشان را به=
570;رامی
بهسمت صندل=
40;
هدایت کنند و
ایشان را به=
570;رامی
روی آن
بنشانند؛ سپ=
87;
خودشان در دو
سمت ایشان
مستقر شده و
تمام آنچه رو=
740;
میز جهت
پذیرایی
موجود است،
برای نوش جان
کردن ایشان
آماده کنند.
میوهها را
پوست گرفته و
خرد کنند، چا=
740;
را برایشان
فوت نموده و
سرد کنند،
شکلات را از ب=
1587;تهبندی
خارج کرده و
در دهان ایشا=
606;
قرار دهند و
خلاصه نگذار=
06;د
که به دوستما=
606;
بد بگذرد.
زمانی هم که ن=
1608;بت
ایشان شد تا
صحبت کند،
مطالب را از
دو طرف به
ایشان
یادآوری کنن=
83;
که خداینکر=
83;ه
چیزی از قلم
نیفتد. اگر هم
ناهار یا شام=
740;
در کار بود و
از بد حادثه
غذای بدقلقی
هم باید صرف
شود، همراها=
06;
ایشان باید
غذا را آماده=
204;شده،
خردشده و بدو=
606;
مشکل در
اختیارشان
قرار دهند که
بدون دغدغه آ=
606;
را میل کنند.
در اینجا از
منتقدان ایش=
75;ن
میپرسیم که
مگر بقیه چه
میکنند که
ایشان انجام
نمیدهند؟
بقیه هم انگی=
586;ۀ
اول و آخرشان
برای حضور در
چنین جلسات و
نشستهایی
خوراکیها و
ناهار و
شامشان است.
هیچ صحبت
کارشناسی هم
نمیکنند و
تازه از روی ب=
1585;گه
هم میخوانن=
83;
و حرف میزنن=
583;؛
پس اگر کسی را
به اینطور
فضاها
بفرستیم که ب=
607;
کارش وارد
باشد و واقعا=
611;
بهقصد مفید=
76;ودن
آنجا رفته
باشد و مستقل
هم باشد، ممک=
606;
است به مشکل
خورده و بعد
از مدتی مجبو=
585;
شود به دوستا=
606;
همنوع
مشاورمان
مراجعه کند؛ =
662;س
در اینجا هم
به شما ثابت
کردیم که
شایستهسال=
5;ری
بهخوبی
رعایت شده.
نت=
740;جهای
که در پایان
میتوان گرف=
78;
این است که در &=
#1580;امعۀ
نابینایان ش=
75;یستهسالار=
1740;
بهخوبی
رعایت شده.
تنها یکی دو
نفر از دوستا=
606;
ما شایسته
هستند و در
اکثر حوزهه=
75;
حضور مؤثر
داشته و باعث
پیشرفت
نابینایان م=
40;شوند.
این مدیرمسئ=
08;ل
و سردبیر ما
چون خودشان
هیچ سمتی
ندارند، از س=
585;
حسادت قصد گی=
585;دادن
به دوستان
شایسته و
زحمتکش ما را
داشتند که
بنده با درای=
578;
خود این توطئ=
607;
را با اقتدار =
1576;رملا
کرده و به
دوستانمان
این اطمینان
را میدهیم ک=
607;
ازاینپس تو=
62;
هم تکانشان
نمیدهد؛ چو=
06;
توپ هم بههر=
581;ال
توانی دارد.
چیز یعنی
منظورمان ای=
06;
بود که شما
کارتان درست
است.
در
پایان برای
دوستانمان د=
85;
مسئولیتها®=
0;شان
آرزوی موفقی=
78;
داریم و بابت
زحماتی که می=
204;کشند
از ایشان تشک=
585;
میکنیم. فقط
عزیزانمان ب=
07;
ما قولهایی
داده بودند ک=
607;
احتمالاً بهR=
04;خاطر
مشغلۀ زیاد
یادشان رفته.
ما همینجا ا=
586;
ایشان خواهش
داریم که به
قولهایشان
پایبند باشن=
83;
تا بتوانیم
نظرات کارشن=
75;سی
خود را بهدر=
587;تی
بیان کنیم.
وگرنه مجبور
میشویم به پ=
740;شنهادهای
جناب مدیرمس=
74;ول
و جناب سردبی=
585;
بیشتر فکر
کنیم.
ام=
590;ا:
یخ نکنی
نمکدون!
[1] Sensor-Tech
[2] Robin
[3] SMW-Patch
[4] Smart-VR Glasses
[5] Mark Miller
[6] Blindabilities
[7] Lead Sheet
[8] Tablature
[9] Braille Monitor
[10]=
span> BELL Academy
[11]=
span> Karen Anderson
[12]=
span> FSCast
[13]=
span> Gary O’Donoghue
[14]=
span> Eyes on success
[15]=
span> Cradle